乡村小学教师专业发展现状调查研究——以江西省安福县为例
发布时间：2024-04-25 02:18
随着国家发布政策文件,如《小学教师专业标准(试行)》、《乡村教师支持计划(2015-2020年)》、《国家乡村振兴战略规划(2018-2022年)》等,国家和社会越关注乡村教育的发展,乡村小学教师与城镇小学教师一样,在小学生教育事业中都起着至关重要的作用,影响着小学生的身心发展。本研究主要根据《小学教师专业标准》和查阅相关书籍与文献确定了小学教师专业发展的4个维度以及17个二级指标。自编问卷对江西省安福县的乡镇中心小学、村完小和村小教学点学校的乡村小学教师进行调查分析,了解江西省安福县乡村小学教师专业发展现状,然后对其可能的影响因素进行分析,并提出合理化的建议。通过对调查结果进行分析,本研究得出以下结论:第一,乡村小学教师性别、年龄、教龄、学历、学校类别结构不合理;第二,乡村小学教师专业发展整体水平良好,但存在薄弱环节。从调查结果来看,专业发展总体水平为4.6539分,表明专业发展总体水平较好。其中,专业知识为4.5395分,专业情怀4.5944分,低于专业师德与理念(4.7558分)和专业能力(4.7319分)两个维度,表明乡村小学教师在专业知识和专业情怀方面较为薄弱。第三,乡村小学...
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 乡村小学教师
1.3.2 教师专业发展
1.3.3 乡村小学教师专业发展
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究综述
1.4.2 国内研究综述
1.5 研究设计
1.5.1 研究目标
1.5.2 研究内容
1.5.3 研究过程
1.5.4 研究对象
1.5.5 研究方法
第2章 乡村小学教师专业发展现状调查分析
2.1 乡村小学教师专业发展测试问卷的设计与分析
2.1.1 试测问卷的设计
2.1.2 试测问卷结果的分析
2.2 问卷的正式施测
2.2.1 乡村小学教师的人口学信息描述性现状分析
2.2.2 乡村小学教师专业发展现状总体分析
2.2.3 乡村小学教师专业发展各维度现状分析
2.2.4 乡村小学教师专业发展在人口学上的差异分析
2.3 乡村小学教师专业发展现状总体描述
2.3.1 乡村小学教师性别、年龄、教龄、学历、学校类别结构不合理
2.3.2 乡村小学教师在专业知识和专业情怀方面较为薄弱
2.3.3 乡村小学教师在教育理想信念、通识性知识、教师教学设计、教师职业满意度方面有待提高
2.3.4 不同专业构成的乡村小学教师专业发展水平存在差异
2.4 乡村小学教师专业发展个案调查及分析
第3章 乡村小学教师专业发展影响因素分析
3.1 社会层面对乡村小学教师专业发展的影响
3.1.1 社会期望不切实际
3.1.2 社会责任有失偏颇
3.1.3 教育政策普及性较差
3.2 乡村学校管理对乡村小学教师专业发展的影响
3.2.1 校长领导方式不恰当
3.2.2 教师培训无实效
3.2.3 规章制度不合理
3.3 乡村学校环境对乡村小学教师专业发展的影响
3.3.1 物质条件贫乏
3.3.2 教研氛围不佳
3.3.3 工作任务过重
3.4 自我因素对乡村小学教师专业发展的影响
3.4.1 自我调控能力不足
3.4.2 自我评价不到位
3.4.3 自我要求过低
第4章 乡村小学教师专业发展的对策建议
4.1 基于SWOT分析的乡村小学教师专业发展概况
4.1.1 乡村小学教师专业发展的优势
4.1.2 乡村小学教师专业发展的劣势
4.1.3 乡村小学教师专业发展的机遇
4.1.4 乡村小学教师专业发展的挑战
4.2 建议
4.2.1 加强营造支持乡村小学教师专业发展的社会氛围
4.2.2 加强落实乡村小学学校管理制度
4.2.3 加强环境建设,改善乡村小学教师生存状况
4.2.4 提升教师外在工具价值和内在生命价值
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
本文编号：3963859
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 乡村小学教师
1.3.2 教师专业发展
1.3.3 乡村小学教师专业发展
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究综述
1.4.2 国内研究综述
1.5 研究设计
1.5.1 研究目标
1.5.2 研究内容
1.5.3 研究过程
1.5.4 研究对象
1.5.5 研究方法
第2章 乡村小学教师专业发展现状调查分析
2.1 乡村小学教师专业发展测试问卷的设计与分析
2.1.1 试测问卷的设计
2.1.2 试测问卷结果的分析
2.2 问卷的正式施测
2.2.1 乡村小学教师的人口学信息描述性现状分析
2.2.2 乡村小学教师专业发展现状总体分析
2.2.3 乡村小学教师专业发展各维度现状分析
2.2.4 乡村小学教师专业发展在人口学上的差异分析
2.3 乡村小学教师专业发展现状总体描述
2.3.1 乡村小学教师性别、年龄、教龄、学历、学校类别结构不合理
2.3.2 乡村小学教师在专业知识和专业情怀方面较为薄弱
2.3.3 乡村小学教师在教育理想信念、通识性知识、教师教学设计、教师职业满意度方面有待提高
2.3.4 不同专业构成的乡村小学教师专业发展水平存在差异
2.4 乡村小学教师专业发展个案调查及分析
第3章 乡村小学教师专业发展影响因素分析
3.1 社会层面对乡村小学教师专业发展的影响
3.1.1 社会期望不切实际
3.1.2 社会责任有失偏颇
3.1.3 教育政策普及性较差
3.2 乡村学校管理对乡村小学教师专业发展的影响
3.2.1 校长领导方式不恰当
3.2.2 教师培训无实效
3.2.3 规章制度不合理
3.3 乡村学校环境对乡村小学教师专业发展的影响
3.3.1 物质条件贫乏
3.3.2 教研氛围不佳
3.3.3 工作任务过重
3.4 自我因素对乡村小学教师专业发展的影响
3.4.1 自我调控能力不足
3.4.2 自我评价不到位
3.4.3 自我要求过低
第4章 乡村小学教师专业发展的对策建议
4.1 基于SWOT分析的乡村小学教师专业发展概况
4.1.1 乡村小学教师专业发展的优势
4.1.2 乡村小学教师专业发展的劣势
4.1.3 乡村小学教师专业发展的机遇
4.1.4 乡村小学教师专业发展的挑战
4.2 建议
4.2.1 加强营造支持乡村小学教师专业发展的社会氛围
4.2.2 加强落实乡村小学学校管理制度
4.2.3 加强环境建设,改善乡村小学教师生存状况
4.2.4 提升教师外在工具价值和内在生命价值
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况
本文编号：3963859
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