小学中年段语文学困生成因及转化策略研究 ——以沈阳市三所小学中年段学生为例

发布时间：2025-03-26 18:32

　　小学中年段正是学生由被动学习向主动学习过渡的关键时期,也是语文学困生学习困难显现的明显时期。因此,对于语文学困生的转化成为亟待解决的重要课题。本研究以沈阳市三所小学三、四年级语文学困生为研究内容,采用定量与定性相结合的研究方法,以小学中年级语文学困生成因为核心进行研究,旨在为丰富小学中年级阶段语文学困生教育理论的研究提供有价值和可参考的理论依据。本研究具体分为六个部分:第一部分查阅语文学困生的相关文献资料,梳理国内外语文学困生的研究现状,明确语文学困生的研究背景及意义,有关核心概念的界定,为本研究奠定理论基础,在此前提下针对已有研究的不足进行归纳总结;第二部分确定研究对象与内容,以沈阳市三所小学中年段语文学困生为研究对象,以“语文学困生的成因”为核心内容运用问卷调查法及访谈法展开研究。第三部分,制定小学中年段语文学困生调查问卷及教师访谈提纲,对小学中年段语文学困生成因问题进行实际调研,同时统计整理数据,深入分析小学中年段语文学困生形成的原因;第四部分,根据调查结果,呈现两名小学中年段语文学困生的典型案例加以说明,有针对性地分析归纳他们在语文学习中的问题和原因。基于以上调查结果以及具体案例...

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第一章 引言
    一、选题背景
        （一）《义务教育语文课程标准》的要求
        （二）学校提高整体教学质量的需要
        （三）中年段学生的发展特点与需要
    二、选题意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、文献综述
        （一）国外研究现状
        （二）国内研究现状
        （三）国内外研究述评
    四、核心概念界定
        （一）学困生
        （二）语文学困生
        （三）转化策略
第二章 研究设计
    一、研究内容
    二、研究对象
    三、研究思路
    四、研究方法
        （一）文献法
        （二）访谈法
        （三）问卷调查法
        （四）案例分析法
        （五）课堂观察法
第三章 数据处理与结果分析
    一、小学中年段语文学困生总体情况调查结果与分析
        （一）以年级分组，小学中年段语文学困生特点的差异分析
        （二）以性别分组，小学中年段语文学困生特点的差异分析
    二、小学中年段语文学困生问卷调查结果与分析
        （一）语文学习兴趣调查结果分析
        （二）语文学习动机调查结果分析
        （三）语文学习方法调查结果分析
        （四）自身意志品质调查结果分析
        （五）语文学习内容掌握情况结果分析
        （六）教师教学方面调查结果分析
        （七）家庭教育方式调查结果分析
    三、班主任及任课教师访谈结果与分析
第四章 小学中年段语文学困生的案例分析
    一、研究对象的确定
    二、个案呈现
        （一）Y同学案例分析
        （二）Z同学案例分析
第五章 小学中年段语文学困生存在的问题与成因分析
    一、小学中年段语文学困生的存在问题
        （一）自身意志品质薄弱
        （二）缺乏语文学习兴趣
        （三）语文学习动机不明确
        （四）语文学习方法不当
    二、小学中年段语文学困生成因分析
        （一）意志品质薄弱型语文学困生成因分析
        （二）学习兴趣丧失型语文学困生成因分析
        （三）学习动机不明型语文学困生成因分析
        （四）学习方法不当型语文学困生成因分析
第六章 小学中年段语文学困生的转化策略
    一、意志品质薄弱型语文学困生转化策略
        （一）明确纪律要求，树立正确的纪律观念
        （二）分组教学，分层次作业
        （三）开展“一帮一”结对子互助学习
        （四）给予语文学困生理解和鼓励
        （五）转变语文学困生的评价方式
    二、学习兴趣丧失型语文学困生转化策略
        （一）开展多种多样的语文活动
        （二）巧用多种教学手段，增加教学的趣味性
        （三）营造适合孩子学习的语文氛围
        （四）给予更多地表现机会，使其获得成功的体验
    三、学习动机不明型语文学困生转化策略
        （一）明确语文学习的真正意义
        （二）“低起点、小目标”训练法
        （三）引导语文学困生进行正确归因
        （四）合理运用强化机制
    四、学习方法不当型语文学困生转化策略
        （一）提供语文学习方法及帮助
        （二）养成课前预习，课后复习的好习惯
        （三）加强对语文学困生课堂笔记的指导
        （四）培养良好的课外阅读习惯
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
个人情况简介



本文编号：4037632