城市化进程中的小学教育专业培养模式改革辨析

发布时间：2016-05-18 19:05

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《教师教育论坛》 2014年04期

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城市化进程中的小学教育专业培养模式改革辨析

【摘要】：小学教育专业不是一个学科教育专业,而是一个职业教育专业,是适应三级师范向二级师范过渡而设置的专业。目前的学制模式有六年制专科模式、五年制专科模式、三年制专科模式、四年制本科模式、二年制研究生教育模式;培养模式有全科模式和分科模式。新世纪以来,各级各类小学教育专业都在积极探索最优化的人才培养方案。有的倾向于全科模式,有的倾向于分科模式。原中等师范学校升格的师范专科学校强调培养规格一专多能,原师范专科学校升格的本科院校强调培养规格学科专业化。县镇小学校长强调多能化,城市小学校长强调专业化。高等学校内部,学科专业教师认为专业化就是学科知识与技能专业化,教育专业教师认为专业化就是教育理论与技能专业化。因此,必须以《小学教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(小学)》为指导,保持多元化、特色化的同时,坚持分科培养原则,逐步走向教师教育学科专业化,适应我国未来城市化小班教学和提高教学质量的需要。

【作者单位】：兰州城市学院教育学院;
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G620-4;G652
【正文快照】：

我国1998年之前实行三级师范教育体制,职前培养体制是师范大学和学院培养高中教师,师范高等专科学校培养初中教师,师范中等专业学校培养小学教师;职后培训体制是省级教育学院培训高中教师,地区和市级教师进修学校培训初中教师,县区教师进修学校培训小学教师。1998年,我国适应

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