基于问题学习（PBL）的小学数学三角形认识教学设计研究

发布时间：2017-06-21 16:21

  本文关键词：基于问题学习（PBL）的小学数学三角形认识教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基于问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL)所强调的通过问题解决提升学生综合能力的教育追求与当前我国数学教育理念相吻合,也正因PBL在推动受教育者学会学习、学会合作、学会生存等方面所表现出的极大优势,而逐渐引起了小学数学教育工作者的广泛关注与研究热情。实际课堂教学工作的开展,要依托具体的教学设计方案,本研究以PBL为理论指导,探讨了小学数学三角形认识的教学设计。研究主要分为五个部分,首先是对研究背景及国内外关于PBL的研究历史与现状的介绍,明确进行PBL三角形认识教学设计的可行性、合理性；第二部分详细阐述了PBL的涵义、特征、实施程序等,并与问题教学法进行比较区分,明确PBL理论运用于小学数学教学的优势；第三部分作为教学设计的前提,本研究对相关学校的学生、教师进行了实际的观察、访谈、问卷调查,以把握学生的前概念基础、数学学习体验等现实状况,剖析了三角形认识的具体教学内容,以及三角形认识的教学关键,从而为具体的教学设计研究提供前期基础；第四部分主要从目标、问题、活动、评价四个方面具体展开PBL小学数学三角形认识的教学设计；最后,通过实际教学、问卷、访谈把握教学设计的实施效果,肯定PBL小学数学三角形认识教学设计的积极价值,探明本研究存在的不足,提出改进方向。虽然本设计仍存在一些有待改进的地方,但研究的结果表明,PBL的教学设计在增进学生数学学习积极性,肯定数学知识价值,提升学生问题探究意识、动手操作能力、问题解决能力,以及综合发展学生的自主学习、合作学习能力等方面都具有非常高的积极意义。本研究也必然能够引发小学数学教师对教学设计的思考,为小学数学教师的教学设计实践提供参考。
【关键词】：基于问题学习(PBL) 小学数学 三角形认识 教学设计
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-17
• 一、研究背景与意义6-8
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意义7-8
• 二、文献综述8-14
• (一) PBL的研究现状8-12
• (二) 小学数学三角形认识教学设计的研究现状12-14
• 三、研究的内容、思路、方法14-16
• (一) 研究内容14-15
• (二) 研究思路15
• (三) 研究方法15-16
• 四、创新点16-17
• (一) 小学数学教学设计思路上的创新16
• (二) 小学数学教学设计研究结果上的创新16-17
• 第一章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的理论基础17-26
• 一、PBL的基本内涵与一般流程17-20
• (一) PBL的概念17
• (二) PBL的特点17-18
• (三) PBL与问题教学法18-19
• (四) PBL的教学基本流程19-20
• 二、PBL的小学数学教学设计的可行性分析20-22
• (一) PBL的数学教学符合小学生认知发展需求20
• (二) PBL的数学教学符合当前小学数学课程改革要求20-21
• (三) PBL的数学教学具有实践的可行性21-22
• 三、PBL的小学数学教学设计的基本要素22-24
• (一) 前期分析22-23
• (二) 主体结构23-24
• 四、PBL的小学数学教学设计的现实意义24-26
• (一) 以问题为导向,发展学生实践操作与问题解决能力24
• (二) 以学习者为主体,优化学生学习态度与自主学习能力24-25
• (三) 以合作活动为载体,培养学生合作学习与人际交往能力25-26
• 第二章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的前期分析26-35
• 一、学习者分析26-29
• (一) 学习者数学学习现状调查分析26-28
• (二) 学习者数学学习现状中存在的问题28-29
• (三) 数学学习现状调查对教学设计的启示29
• 二、学习内容分析29-32
• (一) 三角形认识学习内容分析29-31
• (二) 三角形认识教学难点分析31-32
• (三) 内容分析对教学设计的启示32
• 三、三角形认识课堂教学的观察分析32-35
• 第三章 PBL的小学数学三角形认识的教学设计35-53
• 一、教学目标设计35-39
• (一) PBL的小学数学三角形认识教学目标的价值取向35-36
• (二) PBL的小学数学三角形认识的具体教学目标36-39
• 二、教学问题设计39-42
• (一) 钻研教学内容,明确问题的情境39
• (二) 分析教学目标,把握问题的核心39-40
• (三) 联系经验实际,突出问题的真实性40
• (四) 面向学生主体,遵循问题的可行性40-41
• (五) 动态推进,变课堂生成为学习资源41-42
• 三、教学活动设计42-49
• (一) 编制小组,明确学习主题42-43
• (二) 呈现问题情景,分析问题43-44
• (三) 合作探究,寻求问题解决44-47
• (四) 运用展示,评价学习47-48
• (五) 回顾反思,升华课堂48-49
• 四、学习评价设计49-53
• (一) PBL的小学数学三角形认识学习评价的内容49-50
• (二) PBL的小学数学三角形认识学习评价的主体50-51
• (三) PBL的小学数学三角形认识学习评价的方式51-53
• 第四章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的实施与反思53-72
• 一、PBL的小学数学三角形认识教学设计的实施53-60
• (一) 研究对象的选取53
• (二) 教学设计的实施53-57
• (三) 学生学习活动的信息反馈57-60
• 二、PBL的小学数学三角形认识实施效果的分析60-69
• (一) PBL的小学数学三角形认识教学设计的积极意义60-66
• (二) PBL的小学数学三角形认识教学设计存在的问题及改进措施66-69
• 三、PBL教学设计的反思69-72
• (一) 教学问题设计要立足学生经验,尊重学生主体70
• (二) 教学活动设计要将抽象的数学知识与具体的教学活动相结合70
• (三) 探索过程要经历挫折,激发学生问题解决的热情70
• (四) 超越操作,创新活动,发展学生创造性思维70-71
• (五) 注重生成,弹性推进,促进学生个性发展71-72
• 结束语72-73
• 参考文献73-75
• 附录75-87
• 致谢87-88
• 攻读硕士学位期间论文发表情况88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张树民;;“基于问题式学习”教学模式探究[J];才智;2008年19期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 崔丁今;小学数学PBL教学模式的实施策略研究[D];延边大学;2014年

2 陈雪;PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D];南京师范大学;2014年

3 陈丹;PBL模式在高中化学教学中的应用研究[D];福建师范大学;2013年

4 崔兆虹;PBL教学模式在中学信息技术教学中的应用[D];曲阜师范大学;2012年

5 章晶晶;PBL的中学物理课堂教学设计研究[D];东北师范大学;2010年

  本文关键词：基于问题学习（PBL）的小学数学三角形认识教学设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：469275