浙江省培智语文课堂情感支持的现状与思考——基于1-3年级培智学校语文教师课堂的抽样调查与分析

发布时间：2017-06-22 06:12

  本文关键词：浙江省培智语文课堂情感支持的现状与思考——基于1-3年级培智学校语文教师课堂的抽样调查与分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：以《培智课堂情感支持观察表》为工具,抽样调查了浙江省34位1-3年级语文教师的课堂情感支持现状。结果:浙江省培智低年级阶段语文课堂上师生互动中的情感支持总体达中等偏上水平;其中,观察师生间关系亲近程度的"积极氛围"达中等偏上水平;考察师生间消极事件频率和程度的"消极氛围"达高质量水平;考量教师对学生行为的预测意识与反应的"教师敏感性"达中等偏下水平;判断教师是否关注学生兴趣和自主选择表达权利的"聚焦学生视角"达中等偏下水平。建议:(1)整体增强教师情感支持的意识;(2)增加师生合作和教师的鼓励期望;(3)坚持尊重、包容的教育理念;(4)提高教师敏感意识和个别化支持水平;(5)注重表达的全面性和学生自主能力的发展。
【作者单位】： 浙江师范大学杭州幼儿师范学院;
【关键词】： 培智学校 语文课堂 教师 情感支持
【分类号】：G764;G623.2
【正文快照】： 1问题的提出 情感支持的概念最早是由医学心理学家Vosburg在1972年提出来[1],他将“情感支持”定义为病人在治疗过程中,得到医务工作人员以及亲人朋友等情感上的鼓励和支持。20世纪90年代后期,西方学者开始将情感支持引入教育领域,认为教师情感支持是指教师在教育学生的过程

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