合作学习在城市小学三年级英语阅读中的运用

发布时间：2017-07-07 00:20

  本文关键词：合作学习在城市小学三年级英语阅读中的运用

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【摘要】：一直以来,阅读教学是英语学科教学的重要组成部分之一。无论是在语言的学习方面还是在语言的应用方面,阅读都具有不可动摇的坚实地位。现如今,小学英语教学在我国广泛开展。阅读在小学英语中所占的比例也越来越重。随着教育多元化,教育观念的不断更新,阅读教学遇到了非常大的挑战。城市小学一二年级的英语学习主要以玩耍,视听,说话交谈为主,从三年级开始阅读的比重明显增加,阅读题型在统一考试卷中占近50%的比例。学生该如何学习英语阅读,这是一个亟待解决的问题。合作学习是我国英语新课程改革提出的重要理念之一,它倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学,作为义务教育的重要奠基阶段,能否在英语课堂中积极落实新课标中提出的合作教育理念显得尤其重要。许多运用合作学习在小学英语阅读教学的实证性研究都表明合作学习能提高学生学习英语阅读的兴趣,增强他们合作学习的意识并且有效提高他们的阅读能力。然而,国内外的许多实证研究都在中学或小学高年级开展,在中国对合作学习在小学三年级英语阅读教学中的研究还几乎是一片空白。本研究基于新一轮基础教育课程改革的大背景和小学英语学科特点,深入调查了小学三年级学生英语阅读的现状,着眼于发现合作学习给学生和老师带来的改变。本研究采用多种研究方法和手段并多途径获取可信数据。研究方法包括两次老师的问卷调查,两次学生的问卷调查,三次老师的采访,三次学生的采访和两次课堂观察。问卷以及个别访谈的数据均表明合作学习能帮助小学三年级学生的英语阅读教学,对老师和学生都带来了积极的影响。本研究的发现有助于更好认识小学三年级英语阅读教学和合作学习,有助于小学英语老师在今后日常的英语阅读教学中合理化地采用合作学习辅助教学。本研究为教师实际的阅读教学提供了更好的指导,也为将来的研究指明了方向。
【关键词】：合作学习 小学三年级 英语阅读
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-15
• 1.1 The Research Background10-12
• 1.2 The Research Significance12-13
• 1.3 An Overall Structure of the Thesis13-15
• Chapter Two Literature Review15-34
• 2.1 A Brief Survey of Cooperative Learning15-26
• 2.1.1 Definitions of Cooperative Learning15-16
• 2.1.2 The Basic Principles of Cooperative Learning16-18
• 2.1.3 The Methods of Cooperative Learning18-22
• 2.1.4 The Characteristics of Cooperative Learning22-23
• 2.1.5 The Basic Elements of Cooperative Learning23-26
• 2.2 Researches on Cooperative Learning26-28
• 2.2.1 Empirical Studies on Cooperative Learning Abroad26-27
• 2.2.2 Empirical Studies on Cooperative Learning in China27-28
• 2.3 Review of Primary School English Reading28-31
• 2.3.1 A General Introduction to Primary School English Reading28-29
• 2.3.2 The Characteristics of Primary School English Reading29-31
• 2.4 Current Situation of English Reading Teaching in Urban Primary Schools31-34
• Chapter Three Methodology34-39
• 3.1 The Research Questions34
• 3.2 The Participants34-35
• 3.3 The Methods35-37
• 3.3.1 Questionnaire35-36
• 3.3.2 Interview36-37
• 3.3.3 The Classroom Observation37
• 3.4 Procedures of the Research37-39
• Chapter Four Results and Discussions39-56
• 4.1 Analysis of Teachers’ Questionnaires39-42
• 4.1.1 The 1~(st) questionnaire39-41
• 4.1.2 The 2nd questionnaire41-42
• 4.2 Analysis of Students’ Questionnaire42-46
• 4.2.1 The 3rd questionnaire42-44
• 4.2.2 The 4th questionnaire44-46
• 4.3 Analysis of Teachers’ Interviews46-48
• 4.3.1 The 1st interview46-47
• 4.3.2 The 2nd interview47-48
• 4.3.3 The 3rd interview48
• 4.4 Analysis of Students’ Interviews48-51
• 4.4.1 The 1st interview48-49
• 4.4.2 The 2nd interview49-50
• 4.4.3 The 3rd interview50-51
• 4.5 Analysis of the Classroom Observation51-52
• 4.5.1 Twice classroom observation51-52
• 4.6 Results of the Study52-56
• 4.6.1 How primary students of grade three learn English reading?52
• 4.6.2 Can cooperative learning help primary students of grade three to learn Englishreading?52-54
• 4.6.3 What changes cooperative learning can bring to both teachers and students?54-56
• Chapter Five Conclusion56-61
• 5.1 Major Findings56
• 5.2 Research Implications56-58
• 5.3 The Limitations of the Study58
• 5.4 Recommendations for Further Research58-61
• Bibliography61-66
• Appendices66-78
• Acknowledgements78

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本文编号：528277