【论文】幼儿教育小学化的成因分歧与评价.pdf 全文

  本文关键词：幼儿教育小学化的成因分歧与评价，由笔耕文化传播整理发布。

2014年2月 黑龙江教育学院学报 Feb．2014 第33卷第2期 Journalof ofEducation HeilongjiangCofiege V01．33No．2 doi：10．3969／j．issn．1001―7836．2014．02．033 幼儿教育小学化的成因分歧与评价 王缤梅 四川达州通川区第四小学，四川达州635000 摘要：我国幼儿教育小学化的成因分析，分歧多于共识。相比较而言，幼儿教育小学化的成因分歧对之的认 识更为深刻。然而，它们都忽视了幼儿教育小学化出现与存在的必然性。为此，我国的幼儿教育可一分为二为非小 学化的幼儿教育与类小学化的幼儿教育。在前一阶段，主要开展与其年龄特点和身心发展规律相适应的游戏教育 与知识教育。在后一阶段，探索与小学教育接轨的类小学化幼儿教育。为了证明分阶段实施的可行性，在学前班可 以进行类小学化教育探索，以消除我国幼儿教育过早小学化的危害和实现幼小教育的自然衔接。 关键词：幼儿教育；小学化；成因；分歧；评价；类小学化的幼儿教育 中图分类号：C,610 文献标志码：A 文章编号：1001―7836 2014 02―0077―03 2012年10月，接连发生在山西太原和浙江温岭的两起 学术论文几乎都讨论了这一问题。这说明了幼儿教育小学 虐童事件再次引发人们对幼儿教育小学化的反省与深思。 化成因研究的重要性。一般认为，家长望子成龙心切、幼儿 在我国，幼儿教育小学化实际上不是一个新鲜的话题。20 教师业务素质偏低、应试教育的负面影响、幼小衔接机制的 世纪80年代

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