论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”之争.pdf文档全文免费阅读、在线看

  本文关键词：论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”，，由笔耕文化传播整理发布。

论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”之争 摘要 儿童文学史上，儿童文本通常被划分为两类：教育性文本和提供乐趣的文本， 实用主义者的“教育至上”与儿童本位者的“趣味先行”两种主张的纷争由来已 久，难分难舍。儿童文学是小学语文文学教材的主体，而文学教材是小学语文教 材的主体，如同儿童文学的历史是由“教育儿童”逐渐变为“解放儿童”与“教 育成人”，小学语文教材的历史也经历着 “教育性”、“工具性”与 “趣味性”或 隐或现的博弈与变革。 近年来，社会各界对于小学语文教材的批判声不绝于耳，许多儿童文学学者 和教育家主张实现小学语文教材的儿童文学化，改变教材被“教育主义”与“教 训主义”所把持的局面，让教材更具有趣味性，因而更能被小学生所接受。 儿童文学虽标榜为“快乐之文本”，但若要进入小学语文教材，它也必然不 能回避承担“教育”这一责任。那么，儿童文学如何将“教育性”与“趣味性” 两种看似矛盾的因素统一起来，使其和谐共存、相互促进呢？ 事实上，小学语文教材的“教育性”与“趣味性”并非是天然对立的，要把 这两种特质统一起来有一个重要前提，即把小学语文教育当做文学教育。在文学 教育中，“教育性”包含着对学生语言潜能的激活和人文精神的陶冶，表现在以 语言的多义性、反复手法、召唤结构等培养语感，小学文学语言学习的次序性， 进而激活学生的语言潜能，它是在认识儿童、尊重儿童基础知识的引导语创造， 而不是在低估儿童、忽视儿童基础之上的限制与遮蔽。而“趣味性”不仅包括幽 默、游戏、幻想等儿童情趣因素，还包括文字本身、形式、思考、深入理解

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