小学语文生态课堂及建构策略研究

发布时间：2017-08-18 20:36

  本文关键词：小学语文生态课堂及建构策略研究

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【摘要】：21世纪,随着生态学由自然科学领域逐渐向社会科学领域不断地延伸和渗透,越来越多的学者开始以生态学的视角来研究教育问题,生态学理论为我们研究小学语文课堂教学提供了新的研究视域和方法。依据生态学的理念,小学语文生态课堂研究就是从系统思维和关系思维的方法论出发,把小学语文课堂视为一个由学生、教师、课堂教学环境组成的课堂生态系统,它们彼此之间不断进行着物质循环、信息传递和能量流通,共同维系着语文课堂生态系统的均衡与稳定。本文试从生态学的理论、观点和方法来研究小学语文课堂教学生态,借助生态学的视角来审视当今小学语文课堂中存在的非生态现象及问题,揭露语文课堂背后潜在的“生态危机”,致力于建构一个健康、和谐、共生、多元的小学语文生态课堂,以小学语文课堂教学效益与学生生命质量的整体提升为旨归。全文共分为以下三个部分来具体论述：第一部分主要论述了我国小学语文生态课堂的本质与价值诉求,从小学语文生态课堂的内涵、基本要素与功能、价值理念与核心诉求等方面来进行理论建构,明晰小学语文生态课堂的“应然追求”。第二部分主要论述了我国小学语文生态课堂的实践困境,笔者通过课堂观察从课堂人际关系、课堂教学环境以及课堂教学生态三个层面提出了当今小学语文课堂存在的生态失衡现象,在一定程度上呈现了小学语文课堂的“实然面貌”。第三部分主要论述了生态课堂理论对我国小学语文课堂教学实践的指导作用,即构建小学语文生态课堂的实践路径。首先,树立促进学生生命健康、自主、全面发展的语文教学观,进行语文课堂教学理念的生态建设。其次,是对构成语文课堂生态系统的主体要素(师生关系)和环境要素(课堂教学环境)进行生态建设。最后,基于生态学的理论和视角,从课堂教学目标的设定到课堂教学的实施提出基于生命立场的语文课堂教学策略。
【关键词】：小学语文 生态课堂 语文课堂教学 建构策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 一、绪论12-22
• (一) 研究缘起12-16
• 1. 基于对传统小学语文课堂弊端的思考12-14
• 2. 新时期课堂教学理念的生态转向14
• 3. 直面学生生命全面健康发展的需要14-16
• (二) 研究意义与目标16-17
• (三) 文献综述17-20
• 1. 生态课堂的兴起17-19
• 2. 关于语文生态课堂的研究19-20
• 3. 已有研究的启示20
• (四) 研究思路与方法20-22
• 1. 研究思路20-21
• 2. 研究方法21-22
• 二、小学语文生态课堂的本质与价值诉求22-44
• (一) 小学语文生态课堂的内蕴探析22-26
• 1. “课堂生态”与“生态课堂”22-23
• 2. 课堂的生态特性23-24
• 3 小学语文生态课堂24-26
• (二) 小学语文生态课堂的基本要素26-33
• 1. 课堂生态主体要素分析26-30
• 2. 课堂生态环境要素分析30-33
• (三) 小学语文生态课堂的基本功能33-40
• 1. 循环流动功能33-36
• 2. 生态效应功能36-39
• 3. 创生发展功能39-40
• (四) 小学语文生态课堂的价值理念与诉求40-44
• 1. 建设彰显生命活力的自主性课堂40
• 2. 建设遵循意义建构的个性化课堂40-41
• 3. 建设倡导师生合作的共生性课堂41-42
• 4. 建设注重多维互动的关联性课堂42
• 5. 建设促进持续发展的长效性课堂42-44
• 三、我国小学语文生态课堂的实践困境44-53
• (一) 小学语文课堂人际关系的异化44-46
• 1. 二元对立的师生交往关系44-45
• 2. 孤立竞争的生生交往关系45-46
• (二) 小学语文课堂教学环境的生态失衡46-49
• 1. 超载的班级学生规模46-47
• 2. 秧田式的教学空间组织形式47-48
• 3. 功利化的课堂文化氛围48-49
• (三) 小学语文课堂教学生态的失衡49-53
• 1. 课堂三维目标形式化49-50
• 2. 课堂教学内容分割化50
• 3. 课堂教学方法机械化50-51
• 4. 课堂评价体系顶线化51-53
• 四、我国小学语文生态课堂的建构策略53-70
• (一) 革新教师教学理念53-56
• 1. 以生为本——关照学生的生命发展53-54
• 2. 动态生成——彰显语文教学的过程属性与价值54-55
• 3. 激扬生命——形成促进学生生命发展的评价观55-56
• (二) 创建生态化的课堂教学环境56-62
• 1. 课堂物质环境建设56-59
• 2. 课堂非物质环境建设59-62
• (三) 构建和谐共生型师生关系62-66
• 1. 师生之间的互利共生62-63
• 2. 师生之间的平等交往63-65
• 3. 师生之间的视野融合65-66
• (四) 实施基于生命立场的语文教学策略66-70
• 1. 树立促进学生生命发展的教学目标66-67
• 2. 拓展语文学科丰富的育人价值67-68
• 3. 注重语文学科的深度教学68-70
• 结语70-71
• 参考文献71-73
• 攻读学位期间发表的学术论文73-74
• 致谢74

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本文编号：696651