“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究

发布时间：2017-08-20 23:32

  本文关键词：“翻转课堂”教学策略在小学数学课堂的实验研究

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【摘要】：《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”“翻转课堂”倡导学生学习的主动性和个性化,倡导教师教学的指导性和课堂教学的师生互动性,“翻转课堂”背后的教学理念与我国课程改革理念相统一。目前,我国“翻转课堂”教学实践研究尚未形成系统化研究体系,而在基础教育阶段,由于受到小学数学学科特点、学生心理特征等因素的制约,小学数学“翻转课堂”的实施与应用面临着许多待解决的问题。因此,本研究通过对小学“翻转课堂”教学策略的研究为提升其实施有效性并改善我国小学数学课堂教学提供参考。本研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论和掌握学习理论为理论基础,主要针对以下问题进行研究:第一,通过文献研究法,对“翻转课堂”在国内外的研究现状以及翻转课堂在小学数学教学中的实践研究现状进行归纳和梳理,并做出详细的论述,并对本研究中“翻转课堂”、“微课”等核心概念进行概念的分析及界定;第二,从“翻转课堂”的概念及研究现状出发,以小学生数学学习特征和小学数学学科特征为出发点,通过大量的微视频及课堂教学视频研究,结合课堂教学观察,构建小学数学“翻转课堂”的教学策略,形成“闭环式”操作框架,细化分析课前导学到课上互动每个环节的具体实施策略及注意问题;第三,通过实验法,将已构建的小学数学“翻转课堂”教学策略应用到教学实践当中进行检验,通过实验班和对照班前后测对比分析,证明“翻转课堂”教学策略的可行性及对学生学习有效性的提升。本研究构建了“翻转课堂”在小学数学课堂中应用的策略框架并进行了实践验证,具体结论如下:第一,师生准备策略为课前导学策略提供现实基础,提升课前导学的有效性;第二,课前导学策略为学生提供自主学习资源和环境,提升自主学习兴趣;第三,学生自学环节实现个性化自主学习,培养良好的自主学习习惯;第四,自主学习单的及时反馈为课堂教学提供实施基础,提升课堂教学的针对性;第五,课堂互动教学实现师生平等“对话”,促进数学知识的生活化。本研究通过理论与实践相结合的研究方式,以理论为先导,以实践为验证,为小学数学一线教师提供具有可操作性的“翻转课堂”教学策略操作框架,为“翻转课堂”更好地走进小学数学课堂提供理论与实践依据。
【关键词】：翻转课堂 教学策略 实验研究
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-18
• 1.1 问题的提出10-12
• 1.1.1 课程改革现状的反思11
• 1.1.2“翻转课堂”文献阅读的启示11-12
• 1.1.3 信息技术在教育领域发展的助推12
• 1.1.4 教育信息化十年发展规划（2011-2020）对创新教学模式的要求12
• 1.2 研究目的与意义12-14
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 研究意义13-14
• 1.3 研究内容与方法14-15
• 1.3.1 研究内容14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 研究的技术路线15-18
• 2 研究综述18-32
• 2.1 国外研究现状18-21
• 2.1.1 丰富的“翻转课堂”实践模型18-20
• 2.1.2 美国实施“翻转课堂”的条件支持20-21
• 2.2 国内研究现状21-27
• 2.2.1 关于“翻转课堂”的理论研究21-24
• 2.2.2 关于“翻转课堂”的应用研究24-27
• 2.3 翻转课堂在小学数学教学中的研究27-28
• 2.3.1 一线小学数学教师对翻转课堂的应用研究27-28
• 2.3.2 教育研究者对小学数学翻转课堂的应用研究28
• 2.4 关于翻转课堂的相关争议28-29
• 2.4.1 国内相关争议28-29
• 2.4.2 国外相关争议29
• 2.5 研究现状述评29-32
• 3 小学数学“翻转课堂”教学策略的学理分析32-38
• 3.1 核心概念界定32-34
• 3.1.1“翻转课堂”的定义32-33
• 3.1.2“微课”的定义33-34
• 3.2 理论基础34-36
• 3.2.1 学习理论基础34-35
• 3.2.2 教学理论基础35-36
• 3.3 相关研究的启示36-38
• 3.3.1 环境-营造氛围36-37
• 3.3.2 流程-规范流程37
• 3.3.3 技术-提供支持37-38
• 4 小学数学“翻转课堂”的教学策略38-54
• 4.1 建构教学策略的出发点38-42
• 4.1.1 小学生数学学习的特征分析38-41
• 4.1.2 小学数学学科的特征分析41-42
• 4.2 小学数学“翻转课堂”教学策略的框架42-50
• 4.2.1 课前准备策略42-47
• 4.2.2 课堂互动策略47-50
• 4.3 小学数学“翻转课堂”教学策略操作释义50-54
• 4.3.1 教学策略操作流程50-51
• 4.3.2 实施原则及应该注意的问题51-54
• 5“翻转课堂”教学策略的实验研究54-73
• 5.1 实验设计54
• 5.1.1 实验假设54
• 5.1.2 实验目的54
• 5.1.3 实验对象54
• 5.1.4 实验方法54
• 5.2 实验过程54-70
• 5.2.1 实验前测55
• 5.2.2 实施实验55-69
• 5.2.3 实验后测69-70
• 5.3 实验数据收集及结果分析70-72
• 5.3.1 实验班前后测成绩对比分析70-71
• 5.3.2 对照班前后测成绩对比分析71-72
• 5.4 实验结论72-73
• 研究结论及展望73-76
• 参考文献76-80
• 附录A 小学数学“翻转课堂”教学策略实验前测试题80-84
• 附录B“翻转课堂”教学策略实验研究知识点汇总表84-86
• 附录C 人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的简单应用》课前学习单86-88
• 附录D 人教版小学数学三年级上册第八单元第三课时教学实录88-90
• 附录E 小学数学“翻转课堂”教学策略实验后测试题90-94
• 附录F 小学数学“翻转课堂”教学策略实验班前后测成绩汇总表94-96
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果96-98
• 致谢98-99
• 学位论文答辩委员会决议99

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 郝林晓;折延东;;翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J];比较教育研究;2015年05期

2 黎加厚;;微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J];中国教育信息化;2014年14期

3 王红;赵蔚;孙立会;刘红霞;;翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J];现代教育技术;2013年08期

4 朱宏洁;朱峗;;翻转课堂及其有效实施策略刍议[J];电化教育研究;2013年08期

5 张e，

本文编号：709564