五年级学生统计思维水平的调查研究

发布时间：2017-09-29 18:19

  本文关键词：五年级学生统计思维水平的调查研究

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【摘要】：统计与概率是中小学数学课程不可或缺的内容,与传统数学解决问题的思维方式形成互补.统计教学的核心是发展学生的统计观念,2001年颁布的《义务教育数学课程标准(实验稿)》将“统计观念”列为数学课程的重要目标,2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》将“数据分析观念”作为数学教育的十个核心概念之一,二者都强调了统计教学的重要性.本文结合国内外文献,收集整理有关统计思维和小学生统计思维的表现形式的研究,借鉴莫奈的统计思维M3ST框架,对统计思维涉及的相关维度进行划分,并梳理了课程标准有关小学统计内容的相关要求以及苏教版教科书中具体的内容编排,同时考虑近几年宿迁市小升初和期末数学试卷中统计内容考查的知识点和题型.通过对学生的问卷和访谈,了解目前学生统计思维水平的现状,以及学生在统计内容的学习上存在的问题和困难,结合教学案例,得出以下结论:(1)目前小学五年级学生的统计思维水平仍处于莫奈统计思维框架的具体水平;学生已经具备一定的收集和整理数据的能力,以及读图表、制作图表和计算平均数的能力,但数据分析的能力和对数据的统计意义的理解还比较薄弱;(2)教师在教学过程中对于统计内容的重视程度不够,偏重于书本知识和考试试题,缺乏实践操作,忽视实际应用;教学没有充分体现课程标准的要求,没有以培养学生统计思维的能力为目标开展教学;学校缺少保存相关数据的措施和手段,让学生在收集数据时缺乏准确的借鉴.最后,根据调查的结果,论文对统计教学提出了中肯的建议,教师应注重自身素质和统计意识的提高,根据现实情境中具体真实的数据进行教学,让学生亲身经历统计活动的全过程,完善学生对统计内容相关知识的理解.
【关键词】：五年级学生 统计思维 莫奈统计思维框架
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 问题的提出9-14
• 1.1 研究的背景9-12
• 1.2 研究的问题12
• 1.3 研究的意义12-14
• 第2章 研究综述14-31
• 2.1 课程标准要求和教科书内容安排14-20
• 2.1.1 课程标准相关内容的要求14-15
• 2.1.2 苏教版教科书统计内容的编排15-17
• 2.1.3 近几年统计内容考点及题型分析17-20
• 2.2 统计思维相关概念的综述20-27
• 2.2.1 统计思维的概念20-22
• 2.2.2 统计思维的维度划分22-23
• 2.2.3 统计思维的框架和水平23-27
• 2.3 学生统计思维水平及其影响因素的研究综述27-29
• 2.3.1 学生统计思维水平的现状研究27-28
• 2.3.2 学生统计思维水平影响因素的研究28-29
• 2.4 小结29-31
• 第3章 研究方法与研究设计31-40
• 3.1 文献法31
• 3.2 问卷测试31-36
• 3.2.1 测试对象32
• 3.2.2 测试框架32-33
• 3.2.3 测试卷的形成33-34
• 3.2.4 测试卷的评分标准34-36
• 3.3 访谈调查36-38
• 3.3.1 访谈对象37
• 3.3.2 访谈提纲的形成37
• 3.3.3 访谈实施与记录37-38
• 3.4 教学案例研究38-39
• 3.4.1 案例来源38
• 3.4.2 选取案例缘由38-39
• 3.5 研究设计框架39-40
• 第4章 研究结果与分析40-51
• 4.1 问卷测试结果分析40-44
• 4.1.1 前测分析结果40-43
• 4.1.2 后测分析结果43-44
• 4.2 访谈内容分析44-45
• 4.3 教学案例分析45-49
• 4.3.1 教学案例一：苏教版数学四年级上册“平均数”45-48
• 4.3.2 教学案例二：苏教版数学四年级上册“可能性”48-49
• 4.4 小结49-51
• 第5章 结论与建议51-57
• 5.1 结论51-52
• 5.2 建议52-56
• 5.3 研究不足与展望56-57
• 参考文献57-60
• 附录60-63
• 附录1 学生调查问卷60-62
• 附录2 学生访谈提纲62-63
• 致谢63-64

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本文编号：943531