小学教师组织公平感、学校归属感、工作绩效及其关系研究

发布时间：2017-10-04 02:23

  本文关键词：小学教师组织公平感、学校归属感、工作绩效及其关系研究

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【摘要】：国际竞争日趋激烈,世界各国纷纷将教育事业放在优先发展的战略地位,而教育发展的关键在于教师。组织公平感是影响教师心理和行为的一个重要因素,学校归属感是教师作为学校成员对其产生的认同和希望被接纳的主观感受,这两者的高低不仅会影响教师自身的生活质量及其专业成长,关系稳定、高素质的师资队伍,还会对学生的学业成就及身心成长,乃至学校的教育教学质量、国家教育的整体水平产生影响。教师工作绩效作为影响学校教育质量的另一个关键因素,其影响因素是多方面的,组织公平感和学校归属感可能是教师工作绩效的影响因素之一。但在现有工作绩效影响因素研究中,研究对象多以企业及其员工为主,教育领域内探讨较少,很少有学者从组织公平感与学校归属感层面研究学校组织中教师工作绩效,尤其是从学校归属感层面的更是少见。且探讨学校组织中组织公平感、学校归属感、工作绩效三者之问关系的研究几乎没有。因此,本研究试图在这一方面进行一些尝试。本研究采用问卷调查法对贵州省安顺市25所小学共624名教师进行了调查研究,研究结论如下：1.小学教师的组织公平感总体处于中等水平。具体表现在：5160岁的小学教师的组织公平感最高；已婚教师在互动公平和程序公平上的组织公平感高于未婚教师;1-5年教龄的小学教师组织公平感最低；较高职称的小学教师相应组织公平感就越高；3千元以上工资收入的小学教师在组织公平感总体、互动公平及程序公平上感知到的公平感最高；任教于城市的小学教师组织公平感最高。2.小学教师的学校归属感总体处于中等水平。具体表现在：女教师的学校归属感高于男教师；51-60岁的小学教师学校归属感最高,30岁以下的小学教师学校归属感最低；已婚教师的学校归属感高于未婚教师;1-5年教龄的小学教师的学校归属感最低；职称较高的小学教师学校归属感更高；工资在3千元以上的小学教师的学校归属感最高；在城市任教的小学教师的学校归属感最高,而任教于乡镇的最低。3.小学教师的工作绩效总体处于中等水平。具体表现在：30岁以下小学教师的工作绩效最低；已婚教师工作绩效高于未婚教师;1-5年教龄的小学教师的工作绩效最低；较高职称的小学教师工作绩效水平更好；工资在3千元以上的小学教师工作绩效水平较高；城市于任教的小学教师工作绩效水平最高。4.小学教师的组织公平感与其学校归属感之问显著正相关,组织公平感对学校归属感有一定的预测作用。5.小学教师的组织公平感与其工作绩效及各维度之间显著正相关,组织公平感对工作绩效有一定的预测作用。6.小学教师的学校归属感与其工作绩效及各维度之间显著正相关,学校归属感对工作绩效有一定的预测作用。7.小学教师的学校归属感在组织公平感与工作绩效之间起部分中介作用,即小学教师组公平感通过学校归属感部分影响其工作绩效。
【关键词】：小学教师 组织公平感 学校归属感 工作绩效 关系
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、引言10-13
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究目的和意义11-13
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意义11-13
• 二、文献综述13-23
• (一) 组织公平感的研究概述13-15
• 1. 组织公平感的概念13
• 2. 组织公平感的维度13-14
• 3. 组织公平感的相关研究14-15
• 4. 教育领域组织公平感的研究15
• (二) 学校归属感的研究概述15-17
• 1. 归属感及学校归属感的内涵15-16
• 2. 学校归属感的测量工具16-17
• 3. 教师学校归属感的研究17
• (三) 工作绩效的研究概述17-21
• 1. 工作绩效的含义17-18
• 2. 工作绩效的结构18-19
• 3. 有关工作绩效影响因素的研究19
• 4. 教育领域关于工作绩效的研究19-21
• (四) 组织公平感、学校归属感与工作绩效的关系21-23
• 1. 组织公平感与学校归属感的关系21
• 2. 组织公平感与工作绩效的关系21-22
• 3. 学校归属感与工作绩效的关系22
• 4. 组织公平感、学校归属感与工作绩效的关系22-23
• 三、研究设计23-26
• (一) 研究变量23
• 1. 教师组织公平感23
• 2. 教师学校归属感23
• 3. 教师工作绩效23
• (二) 研究对象23-24
• (三) 研究方法24
• 1. 文献法24
• 2. 问卷调查法24
• (四) 研究工具24-25
• (五) 数据处理25-26
• 四、结果与讨论26-60
• (一) 小学教师的组织公平感27-36
• 1. 总体情况27
• 2. 人口统计学上的差异分析27-36
• (二) 小学教师的学校归属感36-42
• 1. 总体情况36
• 2. 人口统计学上的差异分析36-42
• (三) 小学教师的工作绩效42-51
• 1. 总体情况42
• 2. 人口统计学上的差异分析42-51
• (四) 小学教师的组织公平感与学校归属感51-53
• 1. 小学教师的组织公平感与学校归属感的相关分析51-52
• 2. 小学教师的组织公平感与学校归属感的回归分析52-53
• (五) 小学教师的组织公平感与工作绩效53-56
• 1. 小学教师的组织公平感与工作绩效的相关分析53-54
• 2. 小学教师的组织公平感与工作绩效的回归分析54-56
• (六) 小学教师的学校归属感与工作绩效56-58
• 1. 小学教师的学校归属感与工作绩效的相关分析56-57
• 2. 小学教师的学校归属感与工作绩效的回归分析57-58
• (七) 学校归属感的中介效应检验58-60
• 五、结论与建议60-64
• (一) 结论60-61
• (二) 建议61-64
• 注释64-67
• 参考文献67-71
• 附录71-75
• 读研期间发表论文75-76
• 致谢76-77

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