基于文化回应教学理论的民族地区小学教学问题探析

发布时间：2017-10-04 06:08

  本文关键词：基于文化回应教学理论的民族地区小学教学问题探析

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【摘要】：所谓文化回应,是指回应学生的文化背景及由文化背景塑造的价值、认知与行为方式,以学生熟悉的母文化作为教学的起点、中介、学习支架,提供学习者理解的策略与方法。与汉族地区相比,民族地区学生学业成绩普遍较低,学校教学的内容与方式脱离其民族文化背景是重要原因。学生在进入学校时并不是一张白纸,其文化背景塑造了他们的价值观、认知与理解方式、智力倾向、学习风格等。这对民族教育提出了要求与挑战,为了提高民族学生的学习效能,民族地区学校教学对学生民族文化背景的回应,是一个值得探讨的议题。本研究运用观察法和访谈法,在黔东南三县多所小学展开实际考察,发现存在一些不利于民族学生学业的因素。主要是:教学内容脱离学生母文化;教学过程忽视学生文化背景;低年级学生对汉语教材的理解障碍;学校缺少与学生家庭的联系;教师对学生学业成就的期望与态度消极。基于文化回应教学理论进行分析,现象背后存在深刻的文化层面的本质因素,主要是:背景文化塑造个体价值与行为;个体智力与认知结构具有民族性特征;文化背景影响学生学习风格;教师对民族学生的刻板印象与影响。民族地区学校基本上采用全国统编教材与统一教学模式,其内容与呈现方式代表的是主流汉族文化,对民族地区学生并不完全适用,使民族地区学生在学习中遇到更多障碍。基于考察与分析,提出以下文化回应的现实路径,主要是:教学内容与教学过程中融入现实生活经验与民族文化经典;教师克服刻板印象,提高期望与关怀;加强并加深家校联系,全面掌握学生背景信息;教师专业成长中文化回应能力的提升策略。
【关键词】：民族地区 文化背景 学校教学 文化回应
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G629.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 绪论6-15
• （一）选题缘由6-8
• （二）研究目的与意义8
• （三）文献综述8-13
• （四）研究设计13
• （五）概念界定13-15
• 一、文化回应教学理论及其对民族教育的意义15-20
• （一）文化回应教学理论的形成基础15-17
• （二）文化回应教学理论的发展过程17-19
• （三）文化回应教学对我国民族教育的意义19-20
• 二、对民族地区小学教学的实地考察20-28
• （一）学校所处地区文化背景概况20-23
• （二）学校教学存在的问题与不利因素23-28
• 三、文化回应教学理论视角的教学问题透析28-35
• （一）文化塑造价值与行为28-29
• （二）智力与认知结构的民族性特征29-31
• （三）文化背景与学习风格31-32
• （四）教师期望的产生与影响32-35
• 四、民族地区小学教学实现文化回应的现实路径35-44
• （一）教学内容与方式的生成性35-38
• （二）期望与关怀的态度38-40
• （三）家校联系的加强40-42
• （四）教师文化回应能力的提升42-44
• 结语44-45
• 参考文献45-50
• 附录50-53
• 后记53-54

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本文编号：969023