小学语文识字教学的文化渗透研究
本文关键词：小学语文识字教学的文化渗透研究
【摘要】：汉语是汉民族文化的重要组成部分之一。作为记录汉语的一套符号系统,汉字自造字之初便承载着先人的思想观念,蕴藏着丰富的文化内容。汉字具有鲜明的文化特质。识字教学是小学语文教学的重要内容。在识字教学中把握汉字的文化特质,将其适时、适量、适度地渗透到识字教学中,既符合义务教育语文课程标准总目标“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。”的要求,又能使学生感受到汉字文化的生动化存在,增加识字的兴趣。本文首先对小学语文识字教学文化渗透进行了阐释,通过分析文化的内涵,汉字与文化的关系,界定了识字教学文化渗透的含义,并提出了识字教学文化渗透的意义:(一)可以激发学生识字学习的兴趣;(二)有效预防和纠正错别字;(三)传承优秀民族文化,陶冶人性。接着从汉字的形、义、音等方面分析了小学语文识字教学文化渗透的内容。汉字的字形,包括汉字的结构类型,汉字形体的发展变化和汉字的结构数量三个方面。这些都和汉民族文化有着密切的联系。汉字结构六书:象形、指事、会意、形声、转注、假借,尤其是前四书,直接承载着汉民族的文化。汉字形体的变化主要有古今字、异体字和繁简字,它们和文化有着密不可分的联系。结构数量主要指汉字形体结构的部件个数以及如何结构,也和汉民族文化有着千丝万缕的联系。在分析小学语文识字教学文化渗透内容的基础上,本文提出了小学语文识字教学文化渗透的策略:(一)字理分析,感形知义;(二)巧用汉字文化故事;(三)拓宽汉字文化学习的渠道。从构字规律来讲,汉字分为独体字和合体字,独体字是指象形字和指事字,合体字主要是指会意字和形声字。两者之间联系密切,合体字大多由独体字添加一部分的偏旁部首组成。根据汉字的认知规律和学生的接受心理,在教学中可先教构字频率高的独体字,后学合体字。人教版的小学语文教材就意识到了学习基本字,探究其源义的重要性。因此,首先出现的象形字都配以事物图像,而后是古文字,最后引出楷体字。在教学中教师要充分领会编者的意图,科学施教。最后,本文提供了两则识字教学文化渗透的案例。总之,在具体的识字教学中不能忽视汉字丰富的文化内容,应根据学生的年龄特点适时、适量、适度地进行文化渗透,使学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶,吸收民族文化智慧,使学生学习汉字的过程成为感悟文化、陶冶性情、提高素养的过程。
【关键词】：小学语文 识字教学 文化渗透 教学策略
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.22
【目录】：
- 中文摘要5-6
- ABSTRACT6-9
- 绪论9-12
- 一、论文选题的意义9-10
- （一）理论意义9
- （二）实践意义9-10
- 二、国内外研究综述10-11
- 三、论文研究方法11-12
- （一）文献研究法11
- （二）调查访谈法11-12
- 一、小学语文识字教学文化渗透的阐释12-17
- （一）什么是文化渗透12-13
- 1．文化的内涵12-13
- 2.汉字与文化的关系13
- 3．识字教学文化渗透的含义13
- （二）识字教学文化渗透的意义13-17
- 1.激发学生识字学习的兴趣14-15
- 2.有效预防和纠正错别字15
- 3．传承优秀民族文化，陶冶人性15-17
- 二、小学语文识字教学文化渗透的内容17-25
- （一）汉字的字形寓含丰富的文化内容17-22
- 1.汉字的结构类型与文化17-20
- 2.汉字的形体变化与文化20-22
- 3.汉字的结构数量与文化22
- （二）汉字的意义体现特定的文化内容22-23
- （三）汉字的读音携带文化因素23-25
- 三、小学语文识字教学文化渗透的策略25-32
- （一）字理分析，感形知义25-27
- 1．古今形体对照，教好独体字25-26
- 2.拆分部件，整合理解，，教好合体字26-27
- （二）巧用汉字文化故事27-28
- （三）拓宽汉字文化学习的渠道28-32
- 四、小学语文识字教学文化渗透的案例32-40
- （一）案例一 ——人教版一年级下册《识字 4》教学设计32-34
- （二）案例二—— 人教版一年级下册《30棉花姑娘》教学设计34-40
- 结语40-41
- 注释41-42
- 参考文献42-44
- 致谢44
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本文编号：980925
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