社会技术系统理论视角下教师的知识与MOOCs行动——基于北京大学首批开设MOOCs教师的质性研究

发布时间：2017-10-10 16:27

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【摘要】：通过对北京大学首批开设MOOCs的三位教师的质性研究发现:教师教学意象是决定教师的MOOCs行动的关键因素;当教师在MOOCs的行动中发现现况无法符合之前的教学意象时,通常通过修正行动策略、修正实践知识或修正教学意象这三条路径来应对冲突;而社会系统和技术系统共同影响着教师最终的MOOCs行动。
【作者单位】： 北京大学教育学院;
【关键词】： MOOCs 教师知识 教学意象 教师行动 社会技术系统 质性研究
【基金】：2014年北京市教育科学“十二五”规划重点课题“北京市高等教育优质课程资源共享机制研究”(课题编号:ADA14115)的研究成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、问题的提出2012年被称为“MOOCs(大规模网络公开课)元年”,世界范围内的一流高校纷纷加入MOOCs大军,掀起了一股MOOCs风潮;紧接着2013年,对MOOCs的质疑开始一浪高过一浪。教师作为教育变革参与者中的主体,对MOOCs的未来有着至关重要的影响作用,尤其是那些开设了MOOCs课程的

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本文编号：1007404