大学新生自我接纳和学校适应的关系及其干预研究

发布时间：2017-10-16 01:42

  本文关键词：大学新生自我接纳和学校适应的关系及其干预研究

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【摘要】：近年来,随着我国对高等教育的不断重视,各大高校招生人数不断增加,越来越多的学生实现了走入大学校园继续深造的梦想。如今大学校园已经迎来“90后”群体的时代,社会给这个群体太多的标签和关注。相对而言此群体中的个体有着与之前不同的成长环境,“独生”依然是这个群体的显著特点,这一代的很多人从小到大一直都是家人关注的焦点。很多学生在步入大学校门之前,学习成绩几乎是他们生活的全部;缺乏集体生活的他们在步入大学后面临着种种难题。很多学生容易出现生活及学习上的适应不良等问题。大学阶段是个体从青年期向成年期、从校园到社会的过渡和准备时期,大学生学校适应的程度不仅影响他们的大学阶段的学习和生活,还会影响他们成人后的工作和生活。因此,提升大学生自我接纳和学校适应的能力,进而提升其心理健康水平是十分必要的。本研究分为两部分:第一部分是对河北省部分大学的大学新生自我接纳和学校适应现状的调查研究及这两个变量之间关系的探讨;第二部分是在第一部分研究的基础上,通过团体心理干预提升他们的自我接纳和学校适应水平。本研究结论如下:第一,自我接纳变量的调查研究结果表明:大学新生自我接纳程度在性别、专业、是否在班级担任职务方面上的差异显著。第二,学校适应变量的调查研究结果表明:大学新生学校适应情况在性别、任职方面差异显著。第三,自我接纳与学校适应的关系研究结果表明:自我接纳及其各维度与学校适应及其各维度间均呈显著正相关,且自我接纳对学校适应有重要的预测作用。第四,团体心理干预研究结果表明:通过团体心理干预,本研究的成员在自我接纳水平上得到了显著的提升,学校适应能力也随之显著升高,成员在干预前后的得分差异达到了显著水平,统计学结果证明团体心理干预是提高大学新生自我接纳水平和学校适应能力的有效措施。
【关键词】：大学新生 自我接纳 学校适应 团体心理
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-20
• 1.1 自我接纳12-15
• 1.1.1 自我接纳的概念12-13
• 1.1.2 自我接纳的测量13
• 1.1.3 自我接纳的相关研究13-14
• 1.1.4 自我接纳的干预研究14-15
• 1.2 学校适应15-17
• 1.2.1 大学新生学校适应的现状15
• 1.2.2 学校适应概念15-16
• 1.2.3 学校适应的测量16-17
• 1.3 自我接纳和学校适应的相关研究17-18
• 1.4 问题提出18-20
• 1.4.1 以往研究不足18
• 1.4.2 本研究的意义18-19
• 1.4.3 研究目的和研究假设19-20
• 2 研究一 大学新生自我接纳与学校适应的现状研究20-32
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究内容20
• 2.3 研究对象20-21
• 2.4 研究工具21-22
• 2.4.1 一般情况的调查21
• 2.4.2 自我接纳问卷21-22
• 2.4.3 学校适应问卷22
• 2.5 研究方法22
• 2.6 研究结果分析22-32
• 2.6.1 大学新生自我接纳的人口学特点22-26
• 2.6.2 大学新生学校适应的人口学特点26-32
• 3 研究二 大学新生自我接纳和学校适应的关系研究32-34
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究内容32
• 3.3 研究对象32
• 3.4 研究工具32
• 3.5 研究方法32
• 3.6 研究结果分析32-34
• 3.6.1 大学新生自我接纳与学校适应的相关分析32-33
• 3.6.2 大学新生自我接纳与学校适应的回归分析33-34
• 4 研究三大学新生自我接纳和学校适应的干预研究34-44
• 4.1 研究目的34
• 4.2 选取研究对象和设计干预方案34
• 4.3 研究工具的选取34
• 4.4 数据处理与统计方法的使用34-35
• 4.5 研究步骤35-40
• 4.5.1 准备阶段35-39
• 4.5.2 干预阶段39-40
• 4.5.3 团体干预效果的评估40
• 4.6 团体活动形式40-41
• 4.6.1 团体游戏40
• 4.6.2 团体讨论40-41
• 4.7 团体干预结果41-44
• 4.7.1 实验组和对照组自我接纳的变化41-42
• 4.7.2 实验组和对照组学校适应的变化42-44
• 5 讨论44-49
• 5.1 大学新生自我接纳的人口学特点44-45
• 5.1.1 大学新生自我接纳在性别上的特点44
• 5.1.2 大学新生自我接纳在生源地上的影响44
• 5.1.3 大学新生自我接纳在是否为独生子女上的影响44
• 5.1.4 大学新生自我接纳在专业上的影响44-45
• 5.1.5 大学新生自我接纳在班级职务上的影响45
• 5.1.6 大学新生自我接纳在父母学历上的影响45
• 5.2 大学新生在学校适应上的人口学特点45-46
• 5.2.1 大学新生学校适应在性别上的特点45
• 5.2.2 大学新生学校适应在生源地上的影响45-46
• 5.2.3 大学新生学校适应在独生子女上的影响46
• 5.2.4 大学新生学校适应在专业上的影响46
• 5.2.5 大学新生学校适应在班级职务上的影响46
• 5.2.6 大学新生学校适应在父母学历上的影响46
• 5.3 大学新生自我接纳与学校适应的关系分析46-47
• 5.4 团体干预结果讨论47-49
• 6 结论49-52
• 6.1 研究结论49-50
• 6.1.1 大学新生自我接纳的调查研究结果49
• 6.1.2 大学新生学校适应的调查研究结果49-50
• 6.1.3 大学新生自我接纳与学校适应的关系研究50
• 6.1.4 团体干预研究结果50
• 6.2 建议50
• 6.3 本研究的创新点50
• 6.4 本研究的不足及展望50-52
• 参考文献52-57
• 附录57-60
• 附录一：人口学变量调查表57
• 附录二：自我接纳量表57-58
• 附录三：大学新生适应量表（SACQ）修订版58-60
• 后记60-61

【参考文献】

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本文编号：1039937