建设性后现代视野下的教师创造性激发策略研究

发布时间：2017-10-17 14:45

  本文关键词：建设性后现代视野下的教师创造性激发策略研究

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【摘要】：我国的综合国力不断提高,教育事业也在蓬勃发展,社会建设急需要创造型人才,因此教育改革也开始往培养创造性人才进行转向。要培养创造性人才,就必须重视创造型教师的培养。建设性后现代思想因其对当代社会的适应性,与中国传统思想的包容性,收到了越来广泛的关注。建设性后现代思想为教师创造性激发策略的研究提供新思路。本文认为激发教师创造性是有必要的。首先,创新人才的培养呼唤教师创造性;其次进一步深化课程改革挑战教师的创造性;第三,信息化教学的普及需要提高教师创造性;第四,教师教育改革要以提高教师创造性为突破口;第五,教师的创造性是教师专业发展的根本动力。建设性后现代思想,其建设性几乎就等同于创造性,由此可见建设性后现代的创造观对教师创造性激发策略研究是有帮助的。其特征表现为建设性后现代思想认为每个教师都具有创造性;激发教师创造性需要教师经验积累和探索的精神;欣赏差异才能呵护创造力;建设性后现代思想下教师具有发挥创造性的自由,也要承担社会赋予的义务,最后通过有机整体的方法论,整合建设性后现代思想关于教师创造性激发与培养的理念。教师创造性培养的现状不容乐观。首先,教师普遍的存在创造意识薄弱、缺乏施展创造力的机会等问题;其次,课堂中繁琐的框架限制了教师发挥创造性的自由;再次,教师容易出现无价值的创造活动;最后,教师群体容易受到职业倦怠和压力过大的影响。综合以上的研究,本文提出了建设性后现代视野下激发教师创造性的有效策略。首先,树立创造型教师专业发展目标;其次,鼓励教师开展创造性教学;第三,建构重视教师创造性的课程观;第四,开展分布式领导促进教师的创造性工作;最后,使用有机整合的创造性激发策略,建构一个激发教师创造性的环境。
【关键词】：建设性后现代 教师创造性 激发创造性
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-22
• 一、问题的提出11-12
• （一）具有创新能力的教师是时代的要求11
• （二）建设性后现代哲学为教师创造性激发提供了新思路11-12
• 二、研究的目的和意义12-13
• （一）研究目的12-13
• （二）研究意义13
• 三、文献综述13-19
• （一）关于建设性后现代哲学的研究综述13-17
• （二）关于教师创造性的研究综述17-19
• 四、相关概念界定19-21
• （一）建设性后现代19-20
• （二）创造性20
• （三）教师创造性20-21
• 五、研究方法21-22
• （一）文献法21
• （二）访谈法21-22
• 第二章 深化教学改革需要大力提高教师创造性22-27
• 一、创新人才的培养呼唤教师创造性22-23
• 二、进一步深化课程改革挑战教师的创造性23-24
• 三、信息化教学的普及需要提高教师创造性24-25
• 四、教师教育改革要以提高教师创造性为突破口25-26
• 五、教师的创造性是教师专业发展的根本动力26-27
• 第三章 建设性后现代哲学关于激发教师创造性的理论27-33
• 一、每个教师都具有创造性27-28
• 二、激发教师创造性需要教师经验积累和探索的精神28-29
• 三、欣赏差异才能呵护创造力29-30
• 四、教师发挥创造性的自由与义务30-31
• 五、有机整体的方法论31-33
• 第四章 我国激发教师创造力存在的问题与分析33-40
• 一、我国教师创造性培养现存问题33-36
• （一）创造意识薄弱33
• （二）教师在教学活动中缺乏创造机会33-34
• （三）教师的创造目的不明确34-35
• （四）教师的工作压力影响创造力发挥35
• （五）职业倦怠导致的创造性贫乏35-36
• 二、影响教师创造性发展的因素36-40
• （一）教师层面的原因36-37
• （二）学校层面的原因37-38
• （三）国家层面的原因38-40
• 第五章 建设性后现代视野下激发教师创造性的有效策略40-49
• 一、树立创造型教师专业发展目标40-42
• （一）继续加大教师培养力度40
• （二）激发教师创造愿望40-41
• （三）教师的创造自由与义务41-42
• 二、鼓励教师开展创造性教学42-44
• （一）多元的教学目标42
• （二）强调对话的教学组织形式42-43
• （三）以智慧教育代替知识教育的教学方法43
• （四）以激励创造性为导向的教学评价43-44
• 三、建构重视教师创造性的课程观44-46
• （一）相互生成的教学要素44-45
• （二）建立有情的师生关系45
• （三）有节奏的教学过程45-46
• （四）树立后现代课程观46
• 四、开展分布式领导促进教师创造性工作46-47
• （一）学校要下放权力46
• （二）教师应负起领导者责任46-47
• （三）教学中要多发挥学生的主体作用，，激发学生的创造性47
• 五、有机整合的创造性激发策略47-49
• 结论49-50
• 参考文献50-54
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文54-55
• 致谢55

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本文编号：1049424