美国STEM教师的培养及其启示

发布时间：2017-10-18 09:07

  本文关键词：美国STEM教师的培养及其启示

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【摘要】：美国中小学生在PISA、TIMSS等国际性测验中取得的数学和科学成绩排名中等靠后,获得STEM相关专业学士学位的大学毕业生比例偏低,所培养的STEM人才无法填满STEM工作岗位的空缺,这一切有可能危及美国的世界霸主地位。因此,为保持住世界领导者的地位,美国开始重视并优先发展STEM教育,大力培养与科技创新紧密相关的STEM人才,强调STEM教师在人才培养中的作用,将其作为一种有效提升美国竞争力的路径。本文以中小学STEM教师为研究对象,采用文献分析法、个案研究法、比较研究法等科学研究方法对美国STEM教师的现状与发展趋势、STEM教师存在的问题及其形成原因进行阐述与分析,探索美国为解决该问题所采取的行之有效的行动与举措。经研究,目前美国仍旧缺乏大量的合格的STEM教师,成为制约STEM教育发展的瓶颈之一,而这种困境的形成与教师社会地位、教师工资、专业发展机会与专业发展支持、教师准入标准等因素密切相关。为解决合格的STEM教师供应不足这一难题,美国联邦政府加强立法,采用财政手段,增强对STEM教师培养的宏观调控。州政府、高等院校、私营机构、专业协会、非营利组织等均积极响应,通过创建富有竞争力的薪酬体系,构建全国性的STEM优秀教师队伍,开展教师培养与专业发展项目,开发替代性的教师资格认证项目,设立教师准入的专业标准,提供持续的财力、人力、物力的支持,建立教师教育项目问责机制与教师退出机制等举措,缓解了合格的STEM教师短缺这一压力。这些举措对我国创新教师培养方式,扩大教师来源,优化教师结构,保障教师质量有着重要的参考价值。
【关键词】：STEM教师 教师资格 教师培养 专业发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-34
• 一、研究背景11-12
• 二、研究意义12-13
• 三、文献综述13-31
• 四、研究内容及方法31-34
• 第二章 美国STEM教师现状、存在问题及成因34-75
• 一、美国STEM教育现状34-45
• (一) 中小学生的STEM学业表现35-41
• (二) 高等院校STEM人才培养41-45
• 二、STEM教师的现状及存在问题45-62
• (一) STEM教师规模扩大,但仍短缺45-48
• (二) STEM教师学历水平提高,但总体质量堪忧48-56
• (三) 相当一部分STEM教师缺乏教学自信心56-62
• 三、美国STEM教师问题的成因62-75
• (一) STEM教师准入标准高低有别62-65
• (二) STEM教师地位不高65-67
• (三) STEM教师工资缺乏吸引力67-71
• (四) STEM教师缺乏专业发展机会71-75
• 第三章 美国STEM教师培养的政策与制度保障75-90
• 一、加强立法,重视STEM教师的培养与发展75-77
• 二、尝试建立并统一教师准入标准77-78
• 三、建立STEM教师培养的问责机制与教师的退出机制78-79
• 四、提供STEM教师教育项目开展的持续支持79-87
• (一) 联邦政府提供持续的财政支持79-86
• (二) 社会力量持续提供各类支持86-87
• 五、创建有竞争力的薪酬体系,提高STEM教师的薪酬待遇87-90
• 第四章 美国STEM教师教育项目的实施90-111
• 一、开展职前培养项目,加强STEM教师的职前培养90-99
• (一) 数学和科学职前培养项目-UTeach项目90-98
• (二) 工程教师职前培养项目-UTeachEngineering项目98-99
• 二、开展教师专业发展活动,促进STEM教师的专业成长99-105
• (一) 开展工程教师专业发展项目100-103
• (二) 开展STEM综合性教师专业发展项目103-105
• 三、建设STEM优秀教师队伍,扩大教学影响力105-107
• 四、开发替代性资格认证项目,吸引STEM人才进入教学岗位107-111
• 第五章 美国STEM教师培养的启示111-116
• 一、大力发展STEM教育,加强STEM教师的培养111-112
• 二、创新教师培养方式,注重联合培养112-113
• 三、建立全国性的优秀教师专业学习共同体,实现专业共享113-114
• 四、开发替代性的教师认证路径,扩大教师来源114
• 五、加强政府内部协作,调动社会力量参与教师教育活动114-116
• 结束语116-118
• 参考文献118-127
• 后记127

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本文编号：1054124