信息技术与ET、CDT和4MAT理论视域下的英语语音习得能力培养模式研究

发布时间：2017-10-26 02:44

  本文关键词：信息技术与ET、CDT和4MAT理论视域下的英语语音习得能力培养模式研究

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【摘要】：当前我国英语教学中的一个普遍现象就是始终摆脱不了哑巴英语的困局。从现代教学理论的视角看,归根到底是学生的语音能力习得不足问题。为解决这个问题,笔者在16年英语教学实践的基础上,通过读研期间深入研习教育技术学理论、查阅分析相关资料文献,把学生英语语音习得能力作为解决问题的切入点,开展了较为系统的研究,并把研究成果作为硕士学位(毕业)论文呈现给论文评阅专家,以期获得肯定。 学生英语语音习得能力的培养需以学生系统学习英语语言结构为根本,以流畅英语为准绳。为此,笔者依据现代教学设计理论,对学生学习英语过程中的学习需求、学习者、语音教学内容和学习环境等进行分析,以及对学生学习英语的语音习得能力培养模式进行了前期分析,同时遵循“细化理论”,“四元学习循环圈理论”,“成分显示理论”等对学生学习英语的语音习得能力培养进行教学设计。 基于上述理论及分析,笔者归纳提炼出一种具有普适性的英语语音习得能力培养模式,从而导出一种较为完整的学生英语语音习得能力培养方案。该教学方案既能够适应我国大中小学英语语音教学,也为一线英语语音教师或教学设计师提供了符合语音认知规律的设计步骤和教学顺序。模式体现了“做中学”的音素教学法,同时也部分地修正了传统语音教学内容,如增加了音节结构与超音段等内容,使语音教学更具有可操作性。 由于本人水平及经验不足,文中难免出现谬误和不足,请老师和论文评阅专家指正。我必将全力修改,并将持续关注这方面的研究成果,力争使该项研究更加接近实际操作。同时本研究成果一旦成熟也为编制英语语音多媒体课件、网络课件奠定了良好的基础。
【关键词】：细化理论 成分显示理论 4MAT理论 英语语音 培养模式
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 问题的提出及国内外研究现状10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 问题的提出10
• 1.1.2 英语语言结构的层次10-11
• 1.2 国内外语音教学研究现状11-12
• 1.2.1 国外研究现状11-12
• 1.2.2 国内研究现状12
• 1.3 研究思路与方法12-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 研究目的及意义13-14
• 1.4.1 研究目的13
• 1.4.2 研究意义13-14
• 1.5 论文结构14-16
• 第二章 相关概念及理论基础16-28
• 2.1 概念界定16-18
• 2.1.1 流畅英语16
• 2.1.2 英语语音习得能力16
• 2.1.3 英语发音模式16-17
• 2.1.4 教学设计17-18
• 2.2 细化理论18-20
• 2.3 成分显示理论20-22
• 2.4 四元学习循环圈理论22-28
• 2.4.1. 四元学习循环圈理论概述22-23
• 2.4.2. 左右脑加工模式23-28
• 第三章 英语语音习得能力培养模式的前期分析28-33
• 3.1 学习需求分析28-30
• 3.1.1 学习需要概念及其评估方法28-29
• 3.1.2 基于内部参照法的学习需求分析29
• 3.1.3 绩效差距成因分析与研究对策29-30
• 3.2 学习者分析30-31
• 3.2.1 学习者起点能力分析30
• 3.2.2 学习者的认知结构分析30-31
• 3.2.3 学习者的学习态度分析31
• 3.3 语音习得能力培养内容分析31-32
• 3.3.1 音素培养内容分析31
• 3.3.2 单词语音培养内容分析31-32
• 3.3.3 语流节奏语音培养内容分析32
• 3.4 学习环境分析32-33
• 第四章 英语语音习得能力培养的教学设计33-75
• 4.1 音素培养设计33-55
• 4.1.1 细化音素培养内容33-35
• 4.1.2 选择音素培养内容35
• 4.1.3 编写音素培养目标35-36
• 4.1.4 制定音素培养策略36-37
• 4.1.5 音素培养媒体选择37
• 4.1.6 音素培养评价设计37-38
• 4.1.7 音素培养过程设计38-54
• 4.1.8 总结性评价54-55
• 4.2 单词语音培养设计55-67
• 4.2.1. 细化单词语音培养内容55
• 4.2.2. 选择单词语音培养内容55-56
• 4.2.3. 编写单词语音培养目标56
• 4.2.4. 制定单词语音培养策略56-57
• 4.2.5. 单词语音培养媒体选择57
• 4.2.6. 单词语音培养评价设计57-58
• 4.2.7. 单词语音培养过程设计58-66
• 4.2.8. 总结性评价66-67
• 4.3 语流节奏语音培养设计67-75
• 4.3.1. 细化语流节奏语音培养内容67-68
• 4.3.2. 选择语流节奏语音培养内容68
• 4.3.3. 编写语流节奏语音培养目标68
• 4.3.4. 制定语流节奏语音培养策略68-69
• 4.3.5. 语流节奏语音培养媒体选择69
• 4.3.6. 语流节奏语音培养评价设计69
• 4.3.7. 语流节奏语音培养过程设计69-74
• 4.3.8. 总结评价74-75
• 第五章 英语语音习得能力培养模式的归纳、提炼及效果研究75-89
• 5.1 培养模式概述75-76
• 5.2 模式的宏观应用76-77
• 5.3 模式的微观应用77-78
• 5.4 模式应用小结78
• 5.5 模式效果研究78-89
• 5.5.1 研究问题78
• 5.5.2 研究目的78-79
• 5.5.3 研究假设79
• 5.5.4 实验设计79-83
• 5.5.5 实验实施83-85
• 5.5.6 数据分析85-88
• 5.5.7 实验总结88-89
• 第六章 总结与展望89-93
• 6.1 研究总结89-90
• 6.2 研究创新90-91
• 6.3 研究发现91
• 6.4 研究不足91-92
• 6.5 研究展望92-93
• 附录1：前后测评分标准及试卷93-108
• 附录1 .1 评分标准93-96
• 附录1.2 前测试卷96-101
• 附录1.3 后测试卷101-106
• 附录1.4 关于使用英语语音习得能力培养模式的调查问卷106-108
• 附录2：攻读学位期间的研究成果及奖励情况108-109
• 附录2.1 读研期间公开发表的学术论文情况108
• 附录2.2 读研期间获得上级部门奖励情况108-109
• 参考文献109-111
• 致谢111

【引证文献】

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1 崔昆;;高校英语语音教学中多媒体技术的运用分析[J];科技展望;2016年08期

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本文编号：1096689