利用化学史进行化学教学的现状调查及实践研究-以人教版必修2《化学》为例

【摘要】 化学史记录了化学学科的产生、发展过程以及演变规律，它是人类在长期的社会实践过程中，对大自然客观存在事物的化学知识的系统描述，是人类智慧的结晶。古人说的好“以史为鉴，可以知兴替”。化学史可以帮助学生理解科学探究的过程，促进学生对化学规律的理解；并对科学理论的暂定性和发展性也有体会；并结合科学家的人文背景，理解科学理论背后的历史，促进其成长。针对于此，化学史用于化学课堂教育是非常必要的。2004年，随着新课程的改革，化学教材也随之翻新，根据培养目标的的不同，分为必修课程和选修课程两部分。课程标准明确提出，结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。从而强调历史的重要性。高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，培养学生各方面的能力。使学生在三维目标三个方面得到和谐的发展。必修2《化学》史料丰富，内容多样，以它丰富的化学史及其地位，不但能满足课标的要求，而且对于全面提高学生的科学素养有重要作用。本文在综合运用了文献法、调查研究法等多种研究方法的情况下，探讨以下几个问题：1.化学教学中使用化学史情况的调查分析。2.利用化学史进行教学实践的问题分析。首先，对化学史教育进行了概述，简要地阐述了国内外化学史教育的历史背景及其教育意义。其次，在化学史教育功能的理论基础上，结合新课程下三维目标的要求，对新课标下人教版、鲁科版、苏教版的必修2《化学》教科书中化学史的分布、呈现方式及其功能进行了梳理，并选择个别内容进行对比分析。最后选择必修2《化学》中部分内容，充分利用化学史进行教学实践，并通过访谈，获得学生对化学史教学的感受。 

第一章 化学史在化学教学中的使用现状

1981 年，东北师范大学陈耀亭[1]编写的《化学教学法》一书中对化学史教学的发展,化学史的教育功能从哲学高度进行了较为详尽的论述和梳理，他认为化学史教育有利于提高化学基础知识的质量并逐渐加深对科学的认识,便于学习自然科学方法；有利于历史唯物主义观点的教育等。我国老一辈的化学家、教育家也很重视化学史教育[2]。如化学史家张子高先生、曾昭抡、傅鹰等教授十分重视历史的经验和辨证思维相结合的原则。 其后，廖正衡[3]对化学史的教育功能概括为从发展观点把握化学知识，调动学生学习的积极性，便于从正误对比中深入阐述知识，吸取知识中的思想启示，培养学生掌握科学方法。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》还在教学建议部分提到，利用科学史进行教学，可以创设生动活泼的学习情景，提高学生注意。如在有关“化学材料”的教学中展示青铜器、石器、瓷器、铁器以及各种现代新材料的图片及实物[4]。除了创设学习情景，还可“利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度”。
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第二章 高中必修2《化学》中有关化学史教育内容的 分析

2.1 人教版必修2《化学》中化学史内容实施细目表
课程标准下的教材编写充分体现了三维目标的落实，我们知道在各版本教材中，就化学必修2来说，化学史料在各版本的新教材中分布广泛、内容丰富、形式多样。在教材中以正文、习题出现，还设计了各种栏目，将化学史融入教材中，一定程度上丰富了化学史料的表现形式和内容，这是与课程改革之前化学教材相比最突出的特点之一。例如，笔耕文化推荐期刊，人教版必修 2《化学》中化学史料除了在正文以文字出现，还以图片、“资料卡片”、“科学视野”、“注释”等出现；苏教版必修 2《化学》教材中化学史料除了在正文出现外，还将化学史料精心地融入到教材“交流与讨论”、“回顾与总结”、“练习与实践”、“拓展视野”等栏目中；而在鲁教版中则以“资料在线”、“历史回眸”、“联想，质疑”、“身边的化学”等栏目融入化学史。

2.2 苏教版必修 2《化学》中化学史内容实施细目表
可见，在新课程改革下，三种版本的化学教材都以化学史料为基础知识提供了广泛的人文背景，不仅包括了化学与社会、生活、技术等方面的联系，而且也反映了不同学科间的交叉与渗透。新课改下的课程理念充分被体现了。“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。”例如，苏教版《化学2》P45的化学史“电池的发展”，P51氢能汽车的研制就反映了化学与技术的融合。人教版《化学2》P50“科学史话”中的化学史“从资源、环保、角度讨论了“炼铁高炉尾气之谜”就体现了绿色环保在化学中的渗透。

第三章 利用化学史进行化学教学的现状......................... 17
3.1 利用化学史进行化学教学的现状调查 ..................... 17
3.2 调查问卷............................................. 18
3.3 调查结果及分析....................................... 18
第四章 教学设计与实施....................................... 30
4.1 教学方案的设计....................................... 30
第五章 研究结论与建议....................................... 45
5.1 研究结论............................................. 45
5.2 建议................................................. 45

第五章 研究结论与建议

5.1 研究结论
2004年，新课程改革的实施，我国教育系统开始重视化学史教育，越来越多的学者关注这一领域，我国化学史教育的理论研究非常丰富。当今的化学教材中，化学史也逐渐出现，其理论研究的侧重点局限在化学史教育功能方面的理论研究，而实践则不够重视。很多教师对化学史教育功能的发挥也存在片面性，不够理解，基于表面认识。只注重提高学生的学习兴趣、培养学生掌握科学方法、树立科学精神，忽视了学生对于科学本质的理解。可见，化学史教育功能的开发、宣传是化学史教育功能全面发挥的重要手段。从理论中来，到实践中去，才显得内涵充实，不空乏。

5.2 建议
当今，我国借鉴国外成果很多，研究化学史教育理论研究深度不够，质量不高，基于化学史的教学还只是在表面上。就是在课前引入或结尾阶段补充一些化学的历史材料。其目的是应付高考出现考擦，讲解内容就是让学生了解一些有重大意义的化学理论的发现年代及化学家的生平简介，而忽略其人文精神，科学素养的培养。 在教学中即可以采用模块方法。根据化学历史发展的一些专题，设计教学单元，基于案例教学来实施;或基于历史方法的理解。根据化学理论发展中获得灵感的方法，进行教学设计，体现科学思想。即对化学历史中某一概念或理论形成的关键时期进行分析，探索学习者在学习有关内容时可能存在的障碍，然后按照此历史发展进程，并考虑学生认知规律、教学要求，重新组织教学进程。这对教师的综合素养要求很有挑战。
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结语

从论文题目的确定到整理文献资料，到调查问卷的设计，再到实地的调查研究，通过一系列的学习研究，我对我国中学化学史的教育教学理论研究及实施现状有了初步的了解、认识。在教学实践中，我也知道到化学史教育的重要性，但在教学中，从未系统的归纳和整理过不同版本的高中化学教科书中可能涉及到的化学史内容，也没有考虑过这些内容有着怎样的教育功能，应该如何去实现这些功能。然而在完成这个课题的过程中，我渐渐地重新认识到化学史教育的意义，对化学史有了重新的认识。在今后的教学中，要深入挖掘教材，对化学教学中涉及到的化学史内容精心备课，深入挖掘其教育功能，提高教学方法，使自己不断成长。 虽然在研究中发现，我国有关化学史的教学案例开发不深入，实施现状不乐观，但是我相信，通过广大化学教育者对理论的不断深入，在实践中的不断实施摸索，我相信化学史教学的教学地位会不断提升，教育功能不断拓展、教育教学方式不断创新。 最后，真诚地希望广大同仁一起携手共进，创造佳绩。 
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