翻转课堂的历史、现状及实践策略探析

发布时间：2017-11-09 17:14

  本文关键词：翻转课堂的历史、现状及实践策略探析

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【摘要】：翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。该文从与相关人群针对"翻转课堂"的访谈及相关文献研究入手,基于教育外界的Gartner技术炒作周期曲线(Hype Cycle)观察近年在国内中小学翻转课堂的发展概貌,审思翻转课堂的定位、假设、技术和流程;在与国际上的同伴教学、混合式学习、国内的"先学后教"等相近教学模式的比较中揭示翻转课堂的核心和本质,辅以对翻转课堂技术要素的分析,认为翻转课堂属于一种微创新。旨在为研究者和实践者对翻转课堂形成较为系统、冷静的认识提供借鉴,该文分析了翻转课堂的优势和局限,提出了模式适用范围、学习动机保持、教师基本素养、技术应用及课程体制等实践策略,以推动翻转课堂有效应用。在教师基本素养部分特别建议借助布卢姆(B·S·Bloom)认知目标分类学,根据认知规律和学生认知基础,对教学内容进行分析归类,以便在恰当的时机恰当地应用技术。
【作者单位】： 广州市天河区教育局教研室;广州市天河区港澳事务及对外交流中心;
【基金】：广东省教育科学规划强师工程重点项目“目标分类导向的地理微型课例视频资源研究”(项目编号:2012ZQJK018)研究成果 广州市教育系统创新学术团队“数字化科学探究创新团队”(项目编号:13C26)研究成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、期望膨胀的翻转课堂在教育技术迅猛发展的年代,电子学习越来越广泛地被应用到中小学生的课内课外学习中。翻转课堂(Flipped Classroom)以一种颠覆传统教学模式的姿态出现;但也有声音质疑“翻转课堂”是一种旧模式的新词,并非一个真正的新技术、新模式,翻转课堂已过热[1],

【参考文献】

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本文编号：1162808