教师关于儿童入学准备观念的研究

发布时间：2017-11-15 22:00

  本文关键词：教师关于儿童入学准备观念的研究

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【摘要】：关于儿童的“入学准备”研究是继“幼小衔接”研究之后的又一个关于幼儿教育和小学教育之间衔接的一个研究热点问题。儿童入学准备不足,不仅会给儿童自身带来入学后的不良适应感,还会给家庭、学校以及未来社会带来不利影响。而本研究中教师关于儿童入学准备观念的研究主要是针对教师在教育教学实践活动中的现实问题展开的研究,它以发现教师关于儿童入学准备观念的看法和解决实践中的问题为目的对于提高教师的儿童入学准备观念,促进教师帮助儿童做好入学准备具有重要的现实意义。本研究选定新疆S市5所幼儿园的教师和5所小学的1—3年级低段教师作为调研对象,严格按照“预调研——正式的问卷、访谈调研——数据整理与分析——建立分析模型”的工作思路,旨在通过对教师关于儿童入学准备观念的调查,深入分析该地区教师的观念现状以及可能的影响因素,希望能够为新疆S市教师教育观的更新与方法的具体化、学校在儿童入学准备问题上的改进,提供一些可操作性的建议,进而促使教师的儿童入学准备工作的顺利进行,从而促进儿童的健康发展。本研究的主要研究结论如下:第一,关于教师的儿童入学准备观念比较片面。通过对教师关于儿童入学准备观念的调查,所有的调查对象在总体上对儿童的入学准备重要性判断得分均比较高,但是从五个方面得分的纵向比较发现,教师对儿童这五个方面的重视程度存在比较片面的问题。从幼儿园教师的研究结果表明,幼儿园教师比较重视儿童身体健康与运动发展、社会性与情绪发展、学习方式的发展,而忽视言语发展、认知和一般知识的发展;小学低段教师则比较注重儿童健康与运动发展、社会性与情绪发展、言语发展、学习方式等领域的发展,而忽视认知与一般知识领域的发展。第二,关于教师的入学准备观念的不够稳定。研究结果表明教师的儿童入学准备观念因教师教龄的不同而导致教师对儿童入学准备观念重要性程度判断不同,直接与教师职业生涯发展周期有着密切的关联性,呈现出波动曲折发展的不稳定状态。第三,关于教师的儿童入学准备观念衔接不紧密。根据幼儿园教师关于儿童入学准备内容与入学适应等问题的比较,结果表明当前幼儿教师和小学低段教师的儿童入学准备观念还存在衔接不紧密的问题。
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451

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本文编号：1191265