教-学-评一致性三因素理论模型的建构

发布时间：2017-11-20 13:03

  本文关键词：教-学-评一致性三因素理论模型的建构

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【摘要】：在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度;"教-评一致性",或者说"所教即所评",它是指教师的教学与对学生评价的匹配程度;"评-学一致性",也就是说"所学即所评",它是指学生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度。然后从实证的角度对这个三因素理论模型进行了检验。经过探索性因素分析、内部一致性效度检验和验证性因素分析发现:教-学-评一致性可以解构为三个因子,并且这一结构的信度和结构效度较好,因此,在理论上建构的课堂教学过程中教-学-评一致性三因素模型是合理的。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”(项目编号:11JJD880003)
【分类号】：G424
【正文快照】： 自从20世纪80年代以来,教育研究领域中的一致性问题经历了30多年的探索积淀之后,借着“基于标准的教育改革”东风,逐渐成为了一个热点话题,并不断作为“头条”出现在课程、教学与评价的专业书籍与期刊中。究其原因,主要是两股力量的推动:一是对“课程何以专业化”的理论探索,

【参考文献】

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【共引文献】

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【相似文献】

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本文编号：1207217