隐喻的认知功能及其教育学意蕴

发布时间：2017-12-19 02:31

  本文关键词：隐喻的认知功能及其教育学意蕴

  更多相关文章： 隐喻 认知 教育研究 教师教育 教学

【摘要】：我国当前的公共知识领域仍然普遍地持有狭义的隐喻概念,将隐喻视为一种修辞现象。在隐喻认知思潮的背景下,越来越多的研究者开始持有广义的隐喻概念,将隐喻视为一种认知现象。隐喻的认知观主张,隐喻的本质在于认知,隐喻建构了大部分概念系统,新颖隐喻提供了认识事物的新视角。作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于教育理论和实践中。隐喻在教育研究、教师教育和中小学教学中都可以发挥重要的认知功能。
【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学规划2014年度教育部青年课题“教育学视野中的隐喻研究”(EAA140343)研究成果之一
【分类号】：G40-05
【正文快照】： 在人类思想史上,隐喻一直备受思想家们的关注。如果说20世纪80年代之前的隐喻思想是不间断的朵朵浪花的话,那么20世纪80年代至今的隐喻研究则形成了层层巨潮。隐喻研究早已成为一门跨学科的学问。西方学者纳派(Noppen)等人在《隐喻Ⅱ:1985—1990出版物分类目录》一书中已列出

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 鲁娟;孙岩振;黄天慧;;心理教育对军医大学生认知功能的影响[J];中国健康心理学杂志;2011年12期

，

本文编号：1306588