高中政治教师学科教学知识发展研究

发布时间：2016-10-10 17:51

  本文关键词：高中政治教师学科教学知识发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

《上海师范大学》 2010年

高中政治教师学科教学知识发展研究

常妮  

【摘要】： 当前,世界各国教育界人士都将注意力逐渐集中到了教师专业发展及教师教育的问题上,使得相关研究课题不仅成为国内外理论专家学者及研究者讨论的热点与焦点,也俨然成了一线教师自身职业发展的重要使命。 就我国而言,新一轮基础教育改革的深入推进对1600多万教师提出了全方位的新要求与新挑战。教师作为新课程实施与教学改革的主力军与决定性因素,其课程观念、专业知识及教学技能等各个方面都亟待持续完善与更新。在教师专业发展中,知识无疑处于最重要地位,而学科教学知识作为教师知识的核心,不仅是课堂教学实施的基础与教学效能最大化实现的前提,它的生成与发展更是教师专业发展的核心标志。 本文以学科教学知识为切入点对政治教师的专业发展进行研究。本文采用定量与定性结合的研究方法,调查了上海市36所高中的140名一线高中政治教师的学科教学知识来源,并对其学科教学知识发展中存在的问题进行深入分析、提出建议。本研究对进一步完善中学政治教师专业发展理论研究具有重要意义,对高中政治教师在教学领域知识的更新与发展具有指导性与前瞻性,还能为高等师范院校的政治教师教育改革提供一些参考,加速新教师的专业成长,更有助于在职政治教师提高政治课堂教学质量,提升自主发展意识,从而更好地进行专业发展。 本论文共分五部分。 第一章绪论主要阐述研究的缘起,通过回溯学科教学知识相关理论的国内外研究现状,提出了高中政治教师学科教学知识概念,同时对本文中的重要概念进行了界定。 第二章是以本市36所高中的140名一线高中政治教师为研究对象,对他们学科教学知识的来源进行了调查研究。研究结果是在调查问卷和访谈资料等原始资料分析基础上获得的。 第三章是基于获得的资料与数据,深入挖掘与剖析高中政治教师在通过这些来源在发展自身学科教学知识中存在的问题。 第四章是针对高中政治教师学科教学知识发展目前存在的问题提出建议,并对全文进行总结。

【关键词】：
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.2
【目录】：

摘要2-4

ABSTRACT4-8

第一章 绪论8-26

1.1 问题缘起8-10

1.2 国内外研究现状10-17

1.3 学科教学知识的理论基础17-18

1.4 概念界定18-22

1.5 研究意义22-24

1.5.1 学科教学知识有利于促进思想政治教师教育的改革23

1.5.2 学科教学知识有利于高中政治教师专业发展23-24

1.5.3 学科教学知识有利于提高高中思想政治课的实效性24

1.6 研究方法24-26

第二章 高中政治教师学科教学知识来源调查26-48

2.126-30

2.1.1 调查样本26-27

2.1.2 调查工具27-29

2.1.3 数据收集与处理29-30

2.2 调查数据的分析30-38

2.2.1 对高中政治教师课程知识来源分析30-32

2.2.2 对高中政治教师方法知识来源分析32-34

2.2.3 对高中政治教师表征知识来源分析34-38

2.3 调查结果38-48

2.3.1 自我教学经验与反思是重要基础38-39

2.3.2 与同事互相交流是重要途径39-40

2.3.3 有组织的教研活动是有效渠道40-42

2.3.4 与学生交流成是主要途径42-43

2.3.5 作为学生时代的经历作用不大43-44

2.3.6 阅读专业书刊作用被忽视44-45

2.3.7 在职培训效果不显著45-48

第三章 高中政治教师学科教学知识发展存在的问题48-60

3.1 高等师范院校思想政治教师教育缺乏职前培养意识48-54

3.1.1 课程设置注重学科本位48-50

3.1.2 教育实践环节尚显薄弱50-53

3.1.3 教学过程缺乏示范性53

3.1.4 教学内容缺乏覆盖面53-54

3.2 在职培训缺乏针对性与有效性54-56

3.2.1 培训内容无法满足受训者实际需要55

3.2.2 培训形式不能充分发挥受训者的主动性55-56

3.3 教师自主发展意识有待加强56-60

3.3.1 高中政治教师自主阅读意识薄弱56-57

3.3.2 高中政治教师教学经验反思不够深入57-60

第四章 完善高中政治教师学科教学知识的对策60-72

4.1 高等师范院校应立足师范生的职业需求60-66

4.1.1 合理调整课程结构60-61

4.1.2 增强实践环节61-63

4.1.3 采用多种教学方法63-64

4.1.4 重视学科知识与高中政治教学内容的衔接64-66

4.2 需关注师生双重需要以增强培训实效性66-68

4.2.1 在职培训应立足受训者的需要66-67

4.2.2 在职培训内容注重学生的错误知识67-68

4.3 教师应加强自主发展意识68-72

4.3.1 应认识阅读的重要性以夯实学科知识基础68-69

4.3.2 学校应提供各方面保障支持教师阅读69-70

4.3.3 高中政治教师教学经验反思应"勤动笔"70-72

结束语72-73

致谢73-75

参考文献75-79

附录一:上海市高中政治教师学科教学知识来源调查问卷79-84

附录二:和教师面谈的提纲84-85

附录三:某大学2009级思想政治教育专业教学计划表85-86

附录四:三类教师就七种来源对课程知识发展的作用评价人数分布86-89

附录五:三类教师就七种来源对方法知识发展的作用评价人数分布89-92

攻读学位期间取得的研究成果92-95

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