有限理性视野下的教学设计及其实践诉求

发布时间：2018-02-22 08:24

  本文关键词： 教学设计 有限理性 理性僭越 实践诉求　出处：《教育科学研究》2015年12期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：基于有限理性的教学设计关注学生主体性发展,呈现动态连续性,契合教学实践的本真状态,是教学设计的应然选择。现实中的教学设计因理性的僭越而抽象、静态、程序化,具体表现为设计思维的简单线性、设计目标盲目追求最优化、设计过程注重预成以及过于倚重多媒体技术,导致教学设计与教学实践走向分离。面对教学设计的现实困境,有限理性呼吁教学设计在思维上形成复杂思维,目标上追求满意和适应性,设计过程保持动态开放,同时充分发挥教师的实践智慧。
[Abstract]:The teaching design based on limited rationality pays close attention to the development of students' subjectivity, presents dynamic continuity, accords with the true state of teaching practice, and is the proper choice of teaching design. In reality, teaching design is abstract, static and programmed because of the illegal action of rationality. The concrete manifestation is the simple linearity of the design thinking, the blind pursuit of the optimization of the design goal, the emphasis of the design process on the pre-completion and the excessive reliance on the multimedia technology, which leads to the separation of the teaching design from the teaching practice. Limited rationality calls for teaching design to form complex thinking, to pursue satisfaction and adaptability, to keep the design process dynamic and open, and to give full play to teachers' practical wisdom.
【作者单位】： 华中科技大学教育科学学院;
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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