认知负荷理论:教学设计原则与策略——兼谈在健康专业教育中的应用

发布时间：2018-04-01 19:37

  本文选题：认知负荷理论　切入点：综合学习设计　出处：《当代教育与文化》2015年06期

【摘要】：首创于20世纪80年代并在不断蓬勃发展的认知负荷理论,对人的认知架构提出了新的假设。处理感觉记忆和长时记忆获得的信息,工作记忆的容量限度是不一样的。图式建构和图式熟练是学习过程的两种基本样式,由此需要做到减轻外在认知负荷、调控内在认知负荷和优化相关认知负荷,这也是教学设计的总体要求。通过各种研究加以总结提炼的15条教学设计原则与策略,为提升健康教育乃至其他专业教育的教学效能提供了新的视野。这些原则与策略随着学习者经验和专长的积累,会产生"反转效应"。
[Abstract]:The theory of cognitive load, which was founded in 1980's and has been developing rapidly, puts forward new hypotheses about human cognitive structure.The capacity limit of working memory is different from that obtained by sensory memory and long-term memory.Schema construction and schema proficiency are two basic patterns in the learning process. Therefore, it is necessary to reduce the external cognitive load, regulate the internal cognitive load and optimize the related cognitive load, which is also the overall requirement of teaching design.The 15 teaching design principles and strategies summarized by various studies provide a new vision for improving the teaching efficiency of health education and other professional education.These principles and strategies will produce a reversal effect with the accumulation of learners' experience and expertise.
【作者单位】： 荷兰马斯特里赫大学;澳大利亚新南威尔士大学;浙江大学教育学院;
【分类号】：G420;R-4

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本文编号：1697008