教学理性:从“自在”到“自为”的转变

发布时间：2018-04-29 00:40

  本文选题：教学理性 + 发展水平　； 参考：《教育理论与实践》2015年07期

【摘要】：教学理性是教师逻辑地认识和把握教学活动,并借助一定教学工具或手段,实现预期教学价值追求的思维形式。教学理性赋予教师明确的教学价值追求、客观的教学生活态度以及自由的教学实践精神。教学理性的发展水平影响着教学实施的水平和内在品质。关心教学实践价值的正当性、形塑具有主动性的教学惯习以及加强教学实践图式的构建是促使教学理性从"自在"到"自为"转变的根本策略。
[Abstract]:Teaching rationality is a form of thinking in which teachers logically understand and grasp teaching activities and realize the pursuit of expected teaching value with the aid of certain teaching tools or means. Teaching rationality endows teachers with clear pursuit of teaching value, objective attitude of teaching life and free spirit of teaching practice. The development level of teaching rationality affects the level and internal quality of teaching implementation. Concerned about the legitimacy of teaching practice value, forming active teaching habits and strengthening the construction of teaching practice schema are the fundamental strategies to promote the transformation of teaching rationality from "freedom" to "self-making".
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;东北师范大学农村教育研究所;
【基金】：国家社科基金2014年度青年项目《当下中国高等教育生态中的高校学术权力及其制度建构研究》(项目编号:14CSH018) 辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度一般课题《学校场域下专业学习共同体构建的现实性研究》(课题编号:JG14CB002)的阶段性研究成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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