维汉双语背景中汉语教师学科教学知识的个案研究

发布时间：2016-12-18 10:02

  本文关键词：教师专业化实践的困境与教师教育学科理论的生长，，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2011年

维汉双语背景中汉语教师学科教学知识的个案研究

杨秀萍  

【摘要】：美国斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)在1986年提出来了一个重要概念：学科教学知识。此后,很多国内外专家从不同角度展开研究,形成了一定的理论基础。在新疆维吾尔自治区大力推行双语教学的背景中,学科教学知识的理论基础对汉语课教师采取教学策略以提高教师的汉语教学水平有很重要的意义。同时,在提高教师专业素质中,它也成为了一个值得关注的问题。 自舒尔曼以来,国内外学者对学科教学知识进行了很多研究,本文对已有的研究成果进行梳理后,在新疆维吾尔自治区大力推行双语教学的背景中,以乌鲁木齐市46中三位教授汉语的维吾尔族女教师为研究对象,通过资料搜集、课堂观察、深入访谈、问卷调查的方法,探讨汉语学科教学知识的内容、汉语教师合理的学科教学知识结构及运用现状。在此基础上发现了汉语课老师存在缺乏学科教学知识的问题,主要表现在汉语老师汉语知识欠缺,教学方法过于传统,关于学生的知识了解的不多,尤其是对社会政治、文化和周围环境等方面了解的少,明显缺乏关于教育情境的知识。对于这些问题,笔者试图提出有利于汉语学科教学知识更好地发展的建议：提升汉语老师的汉语学科知识；完善对汉语老师的激励机制；创建优质的学校教研氛围以及丰富教学资源等。本研究的目的是希望通过对汉语教师学科教学知识的本土化研究,能进一步丰富汉语教师知识的研究,为汉语教师专业发展的研究做出贡献,促进双语教学中汉语课教师的学科教学知识的进一步发展,并对后续的研究提供一些借鉴。 以下是本研究的基本结构： 第一章：导论。概述问题的提出、论文的研究目的和研究意义,并对国内外关于教师学科教学知识研究成果进行梳理。在此基础上,论述论文的研究设计和研究方法,包括所研究的问题、调查设计、研究对象、研究现场、研究数据的收集、研究的效度和研究的伦理问题。 第二章：维汉双语背景中汉语教师合理的学科教学知识结构。 第三章：三位教师汉语学科教学知识的现状描述与结果分析。主要从教学流程模式、具体教学表征的运用以及课堂教学情境知识三个方面分析三位教师的课堂教学实况。 第四章：汉语教师学科教学知识的研究结果与分析。 第五章：归纳研究结论,并在此基础上提出有利于汉语教师学科教学知识发展的建议和策略。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H2;H102
【目录】：

摘要3-5

Abstract5-9

第一章 导论9-22

一、问题的提出9-10

二、研究的目的与意义10-11

(一) 研究目的10

(二) 研究意义10-11

三、文献综述11-16

(一) 国外学者的研究11-14

(二) 国内学者的相关研究14-16

四、已有研究中存在的主要问题16

五、研究设计与方法16-22

(一) 研究的问题16-17

(二) 调查设计17

(三) 研究对象17-18

(四) 研究现场18-19

(五) 研究数据的收集19-20

(六) 研究的效度20-21

(七) 研究伦理21-22

第二章 维汉双语背景中汉语课教师合理的学科教学知识结构22-28

一、学科教学知识的内容22-23

二、学科教学知识的结构建构23-24

三、汉语教师学科教学知识的合理结构24-28

(一) 初中汉语课的学科特色24-25

(二) 汉语教师的学科教学知识结构建构25-28

第三章 汉语教师学科教学知识的现状分析28-48

一、课堂观察实录分析28-42

(一) 帕孜来提老师初一汉语课课堂观察实录分析28-34

(二) 热依汗老师初二年级汉语课课堂观察实录分析34-38

(三) 阿依古丽老师初三年级汉语课课堂观察实录分析38-42

二、对汉语课课堂教学过程的分析42-44

(一) 教学流程模式分析42-43

(二) 具体教学表征分析43

(三) 课堂教学中的情境知识分析43-44

三、学生调查问卷分析44-48

(一) 调查对象44

(二) 调查方法44-45

(三) 调查问卷结果分析45-48

第四章 研究发现与结果分析48-50

一、汉语教师学科知识比较欠缺48

二、教师教学知识更新不及时48-49

三、教师接受培训的机会缺乏49

四、教师继续教育及激励机制不健全49-50

第五章 结论与建议50-56

一、结论50-51

二、建议51-56

(一) 提升汉语教师的学科知识51-52

(二) 建立有效的教师激励机制52

(三) 创建优质的学校教研氛围52-55

(四) 丰富教学资源55-56

参考文献56-59

附录59-65

附录1:访谈提纲59-61

附录2:学生的调查问卷61-65

致谢65-67

攻读学位期间科研成果67

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