作为教学哲学的生成性教学:意蕴与原由

发布时间：2019-06-14 20:56

【摘要】：作为教学哲学生成性教学秉持从"预成"到"生成"的教学目的论、从"教成"到"学成"的教学关系论以及"自主合作探究和有意义讲授"结合互补的教学方法论。教学实践的复杂性、动态性、情境性特征是其生成性教学作为教学哲学确立的实践基础,囿于方法技术的生成性教学观在实践中的技术主义倾向是生成性教学需要在教学哲学层面进行理论构建的内在诱因,对预成论思维和控制性教学文化的理性批判和理论超越是时代赋予生成性教学作为教学哲学的理论使命。
[Abstract]:As a teaching philosophy student, he adheres to the teaching teleology from "pre-production" to "generation", the teaching relationship theory from "teaching success" to "learning success", and the teaching methodology which combines "independent cooperative inquiry and meaningful teaching" with each other. The complexity, dynamic and situational characteristics of teaching practice are the practical basis of its generative teaching as the establishment of teaching philosophy, and the technicalism tendency of generative teaching view of method and technology in practice is the internal inducement for the theoretical construction of generative teaching at the level of teaching philosophy. Rational criticism and theoretical transcendence of presupposition thinking and controlling teaching culture is the theoretical mission given by the times to generative teaching as teaching philosophy.
【作者单位】： 安徽科技学院人文学院;新疆师范大学教育科学学院;
【基金】：新疆师范大学自治区文科基地“新疆教师教育研究中心”资助项目“新疆学前双语教师教育中的微课程开发研究”(项目编号:XJEDU040513C02)阶段性成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2499690