“多媒体字源识字教学”移动学习资源设计研究

发布时间：2017-03-20 04:07

  本文关键词：“多媒体字源识字教学”移动学习资源设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：移动学习,是科学技术飞速发展的产物。它可以打破时间和空间的限制,使学习不再拘泥于固定的地点,固定的时间。在移动学习中,人们抱怨“有路有车”,但是缺乏“货”,也就是高质量的数字化学习资源。阻碍移动学习普及推广的一个很重要的原因就是优质资源缺乏。移动学习的资源建设首要任务是鉴别什么样的内容适合通过移动学习方式来进行学习,从对研究项目的分析来看,似乎不约而同的选择了语言学习。笔者分别以汉字、识字、汉语、中文与移动学习结合起来检索,从篇名、关键词、摘要三个角度,对2000-2014年中国学术期刊网络出版总库进行检索,仅检索到19篇文献,而其中以“移动学习+识字”为检索词,只有2篇文献,分别为《韩国汉字教学现状——兼谈移动学习(M-Learning)与汉字识字教学法的运用》、《基于Android平台的儿童识字游戏的设计与开发》,而以字源识字与移动学习为关键词来检索,未搜索到1篇文献。近年来,汉语的电化教学研究也有了很大的发展,但是将移动学习与识字学习结合进行研究仍是一个较新的领域,研究还相当缺乏。笔者通过实地调研,发现多媒体识字教学的现实需求,在分析识字移动学习资源现状的基础上,明确需要对“多媒体字源识字教学”移动学习资源进行设计。在设计之前,需要论证研究的可行性。可行性从理论可行和现实可行两方面来进行。现实可行通过问卷调查法结合深度访谈法来进行。在查阅相关文献的基础上编制调查问卷,在对问卷的效度、信度方面做过评估之后,开始抽取研究样本,样本确定之后发放问卷、回收问卷。将问卷数据录入Excel中进行统计分析,得出结论,论证研究可行性后,需要对移动学习工具进行选择,并对其特点进行分析,以便能更好地设计“多媒体字源识字教学”移动学习资源。在设计之前,首先明确汉字认知规律,明确研究对象小学低年级学生的学习特征,了解以手机为显示终端的移动学习的特点,阐明移动学习的理论基础,其中包括非正式学习理论、分布式认知理论等。同时参考迪克·凯里模型的相关教学设计理念。建立在坚实的理论基础上研究才能顺利地进行。“多媒体字源识字教学”资源的设计,要运用与之相适应的设计策略,其中包括内容、媒体、互动设计策略三方面的内容。同时需要遵循一定的设计原则,包括学习内容设计原则、学习活动设计原则,媒体设计原则和可用性设计原则。设计时还要遵循资源设计规范。最后,对资源进行设计。“多媒体字源识字教学”移动学习资源的设计,从信息设计的角度,对微型移动学习资源的信息模型规定了设计的规范,同时从用户体验角度制定了可用性设计的指南。基于这些设计的规范与指南,可以开发能够在移动学习技术系统中运行与递送的移动学习资源。
【关键词】：字源识字 移动学习 学习资源 教学设计
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G623.22
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 绪论9-23
• (一) 问题提出9-12
• (二) 研究意义12
• (三) 研究现状及述评12-20
• (四) 研究思路和方法20-23
• 一、“多媒体字源识字教学”移动学习资源设计的理性分析23-41
• (一) 现实基础23-33
• 1. 多媒体字源识字教学需求23-24
• 2. 识字移动学习资源现状24-25
• 3. 研究的可行性25-32
• 4. 移动学习工具32-33
• (二) 理论基础33-41
• 1. 汉字构形规律33-34
• 2. 汉字认知规律34
• 3. 学习者的学习特征34-36
• 4. 移动学习的特点36
• 5. 移动学习相关理论36-38
• 6. 教学设计理念(迪克·凯里模型)38-41
• 二、移动学习资源设计的策略、原则及规范41-47
• (一) 移动学习资源的设计策略41-43
• 1. 内容设计策略41-42
• 2. 媒体设计策略42-43
• 3. 互动设计策略43
• (二) 移动学习资源的设计原则43-45
• 1. 学习内容设计原则43-44
• 2. 学习活动设计原则44
• 3. 媒体设计原则44
• 4. 可用性设计原则44-45
• (三) 移动学习资源设计规范45-47
• 1. SCORM标准45
• 2. 学习对象元数据规范(CLTS-3)45
• 3. 学习设计规范(IMS-ID)45-47
• 三、“多媒体字源识字教学”微型移动学习资源的设计47-59
• (一) 教学设计47-54
• 1. 学习目标分析47-49
• 2. 学习内容设计49-52
• 3. 学习活动设计52-54
• (二) 媒体设计54-59
• 1. 完成媒体设计的脚本55-56
• 2. 根据脚本选择媒体制作工具56-59
• 四、总结与展望59-61
• (一) 研究的创新之处59
• (二) 研究的不足之处59-60
• (三) 未来展望60-61
• 参考文献61-67
• 附录一 调查问卷67-70
• 附录二 访谈提纲70-73
• 后记73-75
• 攻读硕士期间发表的学术论文75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 郑明秀,周竹荣;移动学习中的学习资源管理模型研究[J];成都理工大学学报(自然科学版);2003年04期

2 叶成林,徐福荫;移动学习及其理论基础[J];开放教育研究;2004年03期

3 陈传锋,董小玉,徐缨;汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J];贵州师范大学学报(自然科学版);2002年01期

4 冯丽萍;;汉字认知规律研究综述[J];世界汉语教学;1998年03期

5 桂清扬;;学习的未来:从数字学习到移动学习[J];全球教育展望;2002年12期

6 刘豫钧,鬲淑芳;移动学习——国外研究现状之综述[J];现代教育技术;2004年03期

7 黄成云;左明章;荣先海;;基于云计算的移动学习系统设计[J];现代教育技术;2010年08期

8 周国梅,傅小兰;分布式认知——一种新的认知观点[J];心理科学进展;2002年02期

9 杨南昌;;基于设计的研究:正在兴起的学习研究新范式[J];中国电化教育;2007年05期

10 詹青龙;元梅竹;;移动学习资源建设的质量屋模型构建[J];中国电化教育;2009年10期

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本文编号：257122