初中生归因方式、核心自我评价对学习倦怠的影响研究

发布时间：2017-03-20 07:07

  本文关键词：初中生归因方式、核心自我评价对学习倦怠的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习倦怠是在学生群体中普遍存在的一种现象,影响学生的学业、人际、生理和心理健康等方面。归因方式和核心自我评价是人格特征中较重要的两个因素,两者在初中阶段已基本成型,但是仍可通过外力进行一定程度的培养和改变。本研究调查了初中生归因方式、核心自我评价和学习倦怠的现状,探讨了三者之间的影响模式,希望能够为学校降低学生学习倦怠的辅导提供一个较新、较全面的参考角度。研究抽取了乌市四所初中1150名学生,采取问卷法进行调查,共回收有效问卷1104份。研究主要结果如下:(1)初中生归因问卷均分为-14.93,呈内归因倾向;核心自我评价量表均分为39;学习倦怠问卷均分为47.74分。(2)初中生的归因方式、核心自我评价、学习倦怠三者总分上不存在显著的性别差异。在归因量表的人际归因得分上男生显著低于女生,在学业归因得分上男生显著高于女生;在学习倦怠的情绪耗竭维度上,男生得分显著高于女生。(3)初中生的归因方式问卷得分随年级增加而升高,核心自我评价得分初一年级显著高于初二年级,初三年级和初二年级的学习倦怠问卷得分均显著高于初一年级。(4)核心自我评价与归因方式总分及其各维度均呈显著负相关;归因方式总分和学习倦怠总分及其各维度呈显著正相关;核心自我评价与学习倦怠总分及其各维度均呈显著负相关。(5)核心自我评价在归因方式与学习倦怠之间起部分中介效应。研究主要结论如下:(1)初中生归因方式呈现内归因倾向;核心自我评价处于中等偏上水平;初中生整体未表现出学习倦怠。(2)男生在人际方面更倾向内归因,女生在学业方面更倾向内归因;男生更容易在学习中产生情绪耗竭。(3)初中生年级越低越倾向于进行内归因;初一年级核心自我评价最高;学习倦怠程度随年级升高而升高。(4)归因方式对学习倦怠有直接影响,即归因方式越倾向于内归因,学习倦怠的程度越低。归因方式还通过核心自我评价间接影响学习倦怠,即归因方式越倾向于内归因,学生的核心自我评价越高,学习倦怠程度越低。
【关键词】：归因方式 核心自我评价 学习倦怠 中介效应
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-20
• 1.1 核心概念界定9-10
• 1.1.1 归因方式9
• 1.1.2 核心自我评价9
• 1.1.3 学习倦怠9-10
• 1.2 归因方式10-14
• 1.2.1 归因理论10-13
• 1.2.2 归因方式的影响因素13
• 1.2.3 初中生归因方式的相关研究13-14
• 1.3 核心自我评价14-16
• 1.3.1 核心自我评价结构的提出和验证14-15
• 1.3.2 核心自我评价的相关研究15-16
• 1.4 学习倦怠16-17
• 1.4.1 学习倦怠的结构16
• 1.4.2 学习倦怠的影响因素16-17
• 1.5 核心自我评价、归因方式与学习倦怠关系的相关研究17-20
• 1.5.1 归因方式与核心自我评价的相关研究17-18
• 1.5.2 核心自我评价与学习倦怠的相关研究18
• 1.5.3 归因方式与学习倦怠的相关研究18
• 1.5.4 归因方式、核心自我评价与初中生学习倦怠的关系研究18-20
• 2 问题提出20-21
• 2.1 问题提出20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究内容20-21
• 3 实证研究21-30
• 3.1 研究方法21-24
• 3.1.1 研究对象21
• 3.1.2 研究工具21-24
• 3.1.3 研究施测与数据处理24
• 3.2 研究结果24-30
• 3.2.1 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的结果分析24-26
• 3.2.2 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的相关关系26-27
• 3.2.3 核心自我评价在归因方式与学习倦怠之间的中介效应分析27-30
• 4 研究讨论30-34
• 4.1 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的结果讨论30-32
• 4.1.1 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的现状30
• 4.1.2 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的性别差异30-31
• 4.1.3 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的年级差异31-32
• 4.2 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的关系讨论32-34
• 4.2.1 初中生归因方式、核心自我评价及学习倦怠的相关关系32
• 4.2.2 核心自我评价在归因方式与学习倦怠之间的中介效应32-34
• 5 研究结论34-35
• 6 研究创新、不足与展望35-36
• 6.1 研究创新35
• 6.2 研究不足35
• 6.3 研究展望35-36
• 参考文献36-39
• 附录一 归因方式问卷（MMCS）39-42
• 附录二 核心自我评价量表中学生修订版42-43
• 附录三 中学生学习倦怠问卷（HSSB）43-44
• 后记44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 吴超荣,甘怡群;核心自我评价:一个验证性因素分析[J];北京大学学报(自然科学版);2005年04期

2 赵峥;张宁;;大学生一般自我效能感及其与归因方式的相关研究[J];精神医学杂志;2008年03期

3 栾少君,阎万军,田宝;运动归因研究的过去、现在及未来（综述）[J];天津体育学院学报;1996年03期

4 胡俏;戴春林;;中学生学习倦怠结构研究[J];心理科学;2007年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 何艳;初中生学习倦怠与自我效能感、应对方式的关系研究[D];扬州大学;2012年

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本文编号：257353