思想政治教育专业研究生自主学习模式构建

发布时间：2017-03-21 05:09

  本文关键词：思想政治教育专业研究生自主学习模式构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国研究生教育在培养模式上实施分类培养,是顺应社会发展的需要,也是深化研究生培养模式改革的重要目的。但传统思想政治教育专业研究生教育模式不仅没能够调动思政专业研究生学习的积极性,还在一定程度上造成思政专业研究生的逆反心理,制约了思政专业研究生的成长成才。思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式着眼于提高思想政治教育专业研究生的自主学习能力,探索思想政治教育研究生教育的新模式。从国家、社会、个人三个层面论述构建思想政治教育专业研究生自主学习模式的必要性和可行性,构建由目标、内容、组织、方法以及评价机制五方面构成的整体——思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式。本研究主要内容由5个部分组成。第一部分：绪论。主要论述思想政治教育专业研究生自主学习模式构建的意义,评析国内外关于思想政治教育专业研究生自主学习模式构建研究的现状,介绍本研究的方法以及创新之处。第二部分：阐明思想政治教育专业研究生自主学习模式构建的必要性。在问卷调查的基础上,从当前国家对人才培养的要求、激烈社会竞争的要求以及思想政治教育专业研究生就业方向的要求三个层次进行论证。第三部分：分析思想政治教育专业研究生自主学习模式构建的可行性。从思想政治教育专业研究生自主学习具备时空条件,思想政治教育专业研究生具备自主学习的能力素质以及思想政治教育专业研究生的导师力量强三个维度进行分析。第四部分：本研究最重要的部分,在上述研究的基础上,构建包含思想政治教育专业研究生自主学习目标、内容、组织、方法和评价机制五位一体的思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式。通过设定能够适应社发展需要且能够激发思政专业研究生自主学习热情的目标,设计能够实现目标的思政专业研究生自主学习内容,建立能够凝聚思政专业研究生自主学习的组织,创建能够提高思政专业研究生自主学习能力的方法,形成能够客观反映思政专业研究生自主学习效果的评价机制,构建思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式,该模式的构建体现本研究的独到之处。第五部分：思想政治教育专业研究生自主学习实践探索。通过在福建农林思想政治教育专业研究生中推广自主学习ICOME模式,在实践中了解、发现ICOME模式的不足,并对其进行调试。通过构建思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式,希望可以丰富关于思想政治教育专业研究生学习模式研究的内容,从而更好的推动思想政治教育研究生自主学习的研究；也能够丰富高校思想政治教育专业研究生教学改革的认识,促进思想政治教育专业研究生的教育改革。
【关键词】：思想政治教育专业 研究生 自主学习模式
【学位授予单位】：福建农林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643;G410-4
【目录】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 第1章 绪论12-20
• 1.1 研究意义13
• 1.2 研究现状评述13-18
• 1.2.1 国外研究现状14-15
• 1.2.2 国内研究动态15-18
• 1.3 研究方法18-19
• 1.3.1 文献分析法18-19
• 1.3.2 问卷调查法19
• 1.3.3 试验法19
• 1.4 创新之处19-20
• 第2章 构建思想政治教育专业研究生自主学习模式的必要性分析20-26
• 2.1 国家发展对思想政治教育专业研究生的要求20-23
• 2.1.1 国际竞争对思想政治教育专业研究生的的要求21-22
• 2.1.2 社会竞争对思想政治教育专业研究生的要求22-23
• 2.1.3 社会对思想政治教育专业研究生的特殊要求23
• 2.2 思想政治教育专业研究生全面发展的要求23-26
• 2.2.1 增强思想政治教育专业研究生的就业竞争力24-25
• 2.2.2 提高思想政治教育专业研究生的创新创业能力25-26
• 第3章 构建思想政治教育专业研究生自主学习模式的可行性分析26-33
• 3.1 思想政治教育专业研究生满足自主学习的时空条件26-28
• 3.1.1 时间条件27-28
• 3.1.2 空间条件28
• 3.2 思想政治教育专业研究生具备自主学习的能力素质28-30
• 3.2.1 心理素质成熟29
• 3.2.2 思维能力健全29-30
• 3.3 思想政治教育专业研究生的导师力量强30-33
• 3.3.1 导师学术能力强30-31
• 3.3.2 导师人格影响力强31-33
• 第4章 思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式构建33-52
• 4.1 自主学习的目标(Intent)构建33-38
• 4.1.1 提高理论的兴趣和研发能力34-35
• 4.1.2 提高社会问题的分析能力35-36
• 4.1.3 提高自主学习能力36-37
• 4.1.4 提高就业竞争力37-38
• 4.2 自主学习内容(Content)构建38-43
• 4.2.1 深化教学难点问题38-39
• 4.2.2 探讨专业前沿问题39-40
• 4.2.3 学习国家最新方针政策40-41
• 4.2.4 了解社会热点问题41-42
• 4.2.5 拓展职场素质素养42-43
• 4.3 自主学习组织(Organiztion)构建43-45
• 4.3.1 正式组织43-44
• 4.3.2 非正式组织44-45
• 4.4 自主学习方法(Method)构建45-49
• 4.4.1 讨论主题自主设计法45-46
• 4.4.2 团队自主学习法46-47
• 4.4.3 团队自主实训法47-48
• 4.4.4 新媒体自主学习群48-49
• 4.5 自主学习评价机制(Evaluation)构建49-52
• 4.5.1 自主学习的内部评价49-50
• 4.5.2 自主学习的外部评价50
• 4.5.3 就业后用人单位评价跟踪50-52
• 第5章 思想政治教育专业研究生自主学习ICOME模式实践探索52-59
• 5.1 设计自主学习内容52-53
• 5.1.1 专业知识拓展类52
• 5.1.2 兴趣问题学习类52-53
• 5.1.3 综合素质提升类53
• 5.2 组建自主学习组织53-56
• 5.2.1 学术部54
• 5.2.2 思想者论坛54-55
• 5.2.3 挑战杯团队55
• 5.2.4 就业备考小组55-56
• 5.2.5 同导师小组56
• 5.3 试用自主学习方法56-59
• 5.3.1 设计自主学习主题56-57
• 5.3.2 开展团队自主学习57
• 5.3.3 进行团队自主实训57
• 5.3.4 建立新媒体学习群57-59
• 结论59-60
• 参考文献60-64
• 附录64-69
• 本人在研期间参加学术活动情况69-70
• 致谢70

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本文编号：259084