唤醒程度对学龄期注意不良与阅读障碍儿童的反应时间分布影响

发布时间：2017-03-22 16:01

  本文关键词：唤醒程度对学龄期注意不良与阅读障碍儿童的反应时间分布影响，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：注意缺损障碍(Attention Deficit Disorder, ADD)是学龄时期儿童中发病率较高的心理发展病症,给儿童的家庭、学校与社会生活造成相当严重的影响,并且该病症可能持续一生。因此明晰ADD儿童的认知缺损机制无论是从病症障碍诊断与干预的角度,还是理论探究的角度,均有相当重要的意义。此外,ADD与发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia, DD)高共病率成因一直是ADD相关共病研究热点。理解两种障碍的认知共病机制有助于对于不同障碍之间更好的分类,以便提出更具针对性与更为具体的诊疗方法。本文将考察障碍儿童的注意特征,重点研究被试在不同唤醒程度的持续注意任务中的反应时间情况。另外,本研究将使用指数一高斯分布拟合被试的反应时间分布,这有助于深入理解病症儿童的反应时间变异性特征。研究以上海市两所四年级小学生群体为被试,通过问卷评定与标准化心理任务测试最终筛选出正常儿童30人,ADD儿童29人(其中包括阅读障碍与ADD共病儿童16人与单纯ADD儿童13人),单纯阅读障碍儿童13人。对障碍组与控制组儿童实施连续操作任务与持续性注意反应任务,通过变量的控制调节被试的注意唤醒程度,考察被试的反应时间分布情况,并且使用日常注意测试研究被试群体的注意维度特征并探索几种注意维度之间的关系。研究结果表明：(1)ADD儿童相比起正常儿童有更差的持续注意能力,在持续注意任务中有更高的反应时间变异性与更差的反应准确性。(2)随着任务唤醒程度的降低,ADD儿童相比起正常儿童有更多异常的长时反应时,ADD的反应时间分布比起正常儿童更容易受到注意唤醒程度的影响。(3)多元回归分析显示,选择性注意能力与持续性注意能力都有可能预测被试指数-高斯分布Tau指标的高低。(4)单纯阅读障碍儿童在持续注意任务中的反应时间变异性与正常儿童不存在显著差异。单纯阅读障碍儿童、共病儿童与单纯ADD儿童的误报错误率均显著高于正常儿童。
【关键词】：注意不良 阅读障碍 共病 反应时间变异性 指数-高斯分布
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 引言10-27
• 1.1 ADD概述11-17
• 1.1.1 ADD的理论模型12-15
• 1.1.2 ADD的持续性注意缺损15-16
• 1.1.3 ADD的执行功能缺损16-17
• 1.2 神经心理实验的考察指标17-22
• 1.2.1 指数-高斯概率分布18-20
• 1.2.2 唤醒程度对反应时间分布的影响20-22
• 1.3 发展性阅读障碍的注意功能缺损22-23
• 1.4 ADD与阅读障碍共病23-24
• 1.5 研究问题提出24-27
• 1.5.1 研究问题24-26
• 1.5.2 研究假设26-27
• 第二章 研究方法27-34
• 2.1 研究对象的筛选27-30
• 2.1.1 第一阶段：初步筛查ADD儿童与阅读障儿童27
• 2.1.2 第二阶段：确定单纯ADD组、单纯阅读障碍组、共病组27-30
• 2.2 实验任务30-33
• 2.3 实验实施流程33-34
• 第三章 结果与分析34-54
• 3.1 ADD儿童持续注意的反应时间分布研究34-46
• 3.1.1 ADD儿童与正常儿童的持续性注意维度分析34
• 3.1.2 ADD儿童与正常儿童的持续注意反应任务指标分析34-35
• 3.1.3 ADD儿童与正常儿童的连续操作任务指标分析35-46
• 3.2 ADD与阅读障碍共病的注意机制研究46-54
• 3.2.1 组间注意维度差异分析46-48
• 3.2.2 持续注意反应任务的组间差异分析48-49
• 3.2.3 连续操作任务的组间差异分析49-50
• 3.2.4 连续操作任务指标与注意维度的相关性分析50-51
• 3.2.5 持续注意反应任务指标与注意维度的相关性分析51-52
• 3.2.6 指数-高斯指数与反应错误率的回归预测分析52-54
• 第四章 讨论54-61
• 4.1 不同任务唤醒程度的反应时间分布54-57
• 4.2 共病组的反应时间分布与反应准确性57-59
• 4.3 指数-高斯指标与注意维度的关系59-60
• 4.4 研究的不足与局限60-61
• 第五章 结论61-62
• 参考文献62-73
• 附录73-75
• 后记75

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本文编号：261798