父母教养方式对高中生成就目标定向的影响：自尊的中介作用

发布时间：2017-03-23 13:15

  本文关键词：父母教养方式对高中生成就目标定向的影响：自尊的中介作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在现有教育体制下，高中阶段是人生的重要阶段，面对高考应力，高中生的核心任务是学习，最关注的是学业成绩。因此，研究有效学习的内在机制一直是国内外心理学者感兴趣的论题。已有研究发现，高中生学业成绩和成就目标定向之间存在一定的关系。成就目标定向是学生对自己成就目的设定，属于成就动机内容，在成就动机理论中占有十分重要的位置，成就目标定向也应成为高中生研究领域的重要命题。本研究在已有研究的基础上，研究了高中生成就目标定向的特点，探究了成就目标定向和父母教养方式、自尊的关系，重点考察了自尊在父母教养方式和成就目标定向之间的中介作用。 本研究运用问卷调查法，通过对431名高中生的调查，得到以下结果： （1）高中生成就目标定向总体状况是成绩趋近目标定向高于掌握趋近目标定向高于成绩回避目标定向高于掌握回避目标定向；高中生成就目标定向各因子在性别和文理分科上不存在显著差异；非独生子女的掌握趋近目标定向显著高于独生子女；农村学生的掌握趋近目标定向和掌握回避目标定向都显著高于城镇学生；高中生的成绩趋近目标定向（高三大于高二，高二大于高一）、掌握趋近目标定向（高三大于高一，高一大于高二）、成绩回避目标定向（高一大于高二，高二大于高三）在年级这一变量上都存在显著的差异。 （2）高中生成绩趋近目标定向与父母亲情感温暖理解、父母亲过分干涉和过度保护、父母亲偏爱被试有显著正相关；掌握趋近目标定向与父母亲情感温暖、父亲过度保护有显著正相关，与父母亲拒绝否认、父母亲惩罚严厉存在显著负相关；成绩回避目标定向与父母亲惩罚严厉、父母亲过分干涉过度保护、父母亲拒绝否认、母亲情感温暖理解呈显著的正相关，与父亲情感温暖理解负相关显著；掌握回避目标与父母亲情感温暖理解、父母亲过度保护、父亲偏爱被试有其显著的正相关。 （3）成绩趋近目标定向、掌握趋近目标定向与自尊都具有显著的正相关；成绩回避目标定向与自尊有显著负相关。 （4）自尊与父母亲情感温暖理解正相关显著，与父母亲惩罚严厉、父母亲拒绝否认负相关显著。 （5）采用三步回归分析的方法对自尊在母亲情感温暖理解与成绩趋近目标定向之间中介效应检验发现，母亲情感温暖理解对成绩趋近目标定向的回归系数为0.162且p0.01，将自尊加入回归方程时，回归系数变为0.087，且p＞0.05,回归系数不显著。 （6）采用三步回归分析的方法对自尊在父亲情感温暖理解与掌握趋近目标定向之间中介效应检验发现，父亲情感温暖理解对掌握趋近目标定向的回归系数为0.342且p0.01，，将自尊加入回归方程时，回归系数变为0.266，且p0.01,回归系数有所下降但依然显著。 综上，本研究得出以下结论：自尊在母亲情感温暖理解和成绩趋近目标定向之间起到了完全中介作用；自尊在父亲情感温暖理解和掌握趋近目标定向之间起到了部分中介作用。
【关键词】：高中生 成就目标定向 父母教养方式 自尊
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 引言13-15
• 第1章 文献综述与问题提出15-28
• 1.1 成就目标定向概述15-18
• 1.1.1 成就目标定向的理论源起和概念界定15-16
• 1.1.2 成就目标定向的分类16-17
• 1.1.3 成就目标定向的相关研究17-18
• 1.2 父母教养方式的概述18-23
• 1.2.1 父母教养方式的概念19
• 1.2.2 父母教养方式的研究历程19-21
• 1.2.3 父母教养方式的测量21
• 1.2.4 我国关于中学生父母教养方式的探索21-23
• 1.3 自尊的概述23-26
• 1.3.1 自尊概念的研究23-24
• 1.3.2 自尊的结构24-25
• 1.3.3 高中生自尊的相关研究25-26
• 1.4 问题提出26-28
• 1.4.1 问题产生26
• 1.4.2 研究目的26-27
• 1.4.3 研究假设27
• 1.4.4 研究意义27-28
• 第2章 研究方法28-30
• 2.1 研究对象28
• 2.2 研究工具28-29
• 2.2.1 成就目标定向量表28-29
• 2.2.2 父母教养方式问卷29
• 2.2.3 自尊量表29
• 2.3 实测过程29
• 2.4 数据处理29-30
• 第3章 研究结果30-37
• 3.1 高中生成就目标定向的特点30-32
• 3.1.1 高中生成就目标定向的总体状况30
• 3.1.2 高中生成就目标定向各因子在人口学变量上的差异30-32
• 3.2 高中生成就目标定向、父母教养方式和自尊的相关分析32-34
• 3.2.1 高中生成就目标定向和父母教养方式的相关分析32-33
• 3.2.2 高中生成就目标定向和自尊的相关分析33
• 3.2.3 高中生父母教养方式和自尊的相关分析33-34
• 3.3 自尊在父母教养方式与成就目标定向之间的中介效应分析34-37
• 3.3.1 自尊在父母教养方式与成绩趋近目标定向之间的中介效应分析34-35
• 3.3.2 自尊在父母教养方式与掌握趋近目标定向之间的中介效应分析35-36
• 3.3.3 自尊在父母教养方式与成绩回避目标定向之间的中介效应分析36-37
• 第4章 讨论与分析37-43
• 4.1 高中生成就目标定向的特点37-39
• 4.1.1 高中生成就目标定向状况37
• 4.1.2 高中生成就目标定向各因子人口学变量上的差异比较37-39
• 4.2 高中生成就目标定向、父母教养方式和自尊的相关分析39-41
• 4.2.1 高中生成就目标定向和父母教养方式的相关分析39-40
• 4.2.2 高中生成就目标定向和自尊的相关40
• 4.2.3 高中生父母教养方式和自尊的相关分析40-41
• 4.3 自尊在父母教养方式与成就目标定向之间的中介效应分析41-43
• 4.3.1 自尊在母亲情感温暖理解与成绩趋近目标定向之间的中介作用41
• 4.3.2 自尊在父亲情感温暖理解与掌握趋近目标定向之间的中介作用41-43
• 第5章 总结43-45
• 5.1 结论43
• 5.2 对教育的启示43-44
• 5.3 本研究不足与展望44-45
• 注释45-49
• 参考文献49-53
• 附录53-60
• 致谢60

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