中学生学习自我效能感信息源量表的编制及应用

发布时间：2017-03-23 22:03

  本文关键词：中学生学习自我效能感信息源量表的编制及应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我效能感在学生自我调节学习过程当中发挥了重要作用,如何提升中学生学习效能感便成为当前教育过程中需要解决的一个问题。国外对Bandura所提出的学习自我效能感的四种信息源的研究产生了结果不一的多项研究,在我国,尚无对学生学习效能感信息源结构进行深入探讨的研究。因此,在研究的第一部分,以社会认知理论所揭示的直接经验、替代性经验、言语说服、情绪生理体验对学习效能感的影响机制为基础,编制了适用于我国中学生的学习效能感信息源量表。通过探索性因素分析因素分析,经过对初始题目的筛选,共抽取出十个因素;通过验证性因素分析,证明学习效能感信息源的结构由五个维度,九个因素构成。直接经验,包括成功经验、失败经验、认知加工后的失败经验;来自同伴的替代性经验;来自成人的替代性经验,包括对成人学习结果的观察、对成人学习过程的观察;言语说服,包括鼓励性言语说服、批评性言语说服;情绪生理体验,包括正性情绪唤醒、负性情绪唤醒,模型拟合度良好。量表的信度系数为0.912,效度的各项指标也均达到统计学的要求,证明本次研究所编制的问卷是可信且有效的。在研究的第二部分,本文将学习效能感信息源与学生的学习效能感水平相结合,通过逐步回归分析,探究了我国中学生在构建学习效能感时的规律,发现以往的成功经验和负性情绪唤醒成为对我国中学生学习效能感影响最大的信息源,且不同类型的学生会筛选不同的信息源去构建他们的学习效能感等研究。根据所得到的研究结果,文章的讨论部分针对学习效能感信息源发挥作用的特点,为家长和教师在培养和提升学生的学习效能感时提供了有理论指导的策略。
【关键词】：学习自我效能感 学习自我效能感信息源 中学生
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 研究概述8-16
• 1.1 研究目的8
• 1.2 学习自我效能感的含义与作用8-10
• 1.2.1 自我效能感与学习自我效能感8
• 1.2.2 学习自我效能感的作用8-10
• 1.3 学习自我效能感的信息源及其对学习自我效能感的影响10-12
• 1.3.1 直接经验对学习自我效能感的影响10-11
• 1.3.2 替代性经验对学习自我效能感的影响11
• 1.3.3 言语说服对学习自我效能感的影响11
• 1.3.4 情绪生理体验对学习自我效能感的影响11
• 1.3.5 小结11-12
• 1.4 学习自我效能感信息源的测量12-16
• 1.4.1 学习自我效能感信息源的结构12
• 1.4.2 直接经验的测量12-13
• 1.4.3 替代性经验的测量13-14
• 1.4.4 言语说服的测量14
• 1.4.5 情绪生理体验的测量14-16
• 2 中学生学习自我效能感信息源量表的编制16-30
• 2.1 量表编制的原则16-17
• 2.1.1 量表性质16
• 2.1.2 量表内容16-17
• 2.1.3 量表形式17
• 2.1.4 量表结构17
• 2.1.5 测量对象17
• 2.2 量表编制过程17-22
• 2.2.1 初始量表的设计17-22
• 2.2.2 研究方法22
• 2.3 学习自我效能感信息源量表统计分析结果22-30
• 2.3.1 描述统计结果22-23
• 2.3.2 项目分析结果23
• 2.3.3 探索性因素分析结果23-25
• 2.3.4 验证性因素分析25-27
• 2.3.5 信度检验结果27
• 2.3.6 效度检验结果27-29
• 2.3.7 小结29-30
• 3 学习自我效能感信息源量表的应用30-35
• 3.1 研究方法30-31
• 3.1.1 研究被试30
• 3.1.2 研究程序30-31
• 3.2 统计结果分析31-34
• 3.2.1 方差分析结果31-32
• 3.2.2 多元回归统计结果与分析32-34
• 3.3 小结34-35
• 4 总结与讨论35-42
• 4.1 学习自我效能感信息源的结构35-36
• 4.2 学习自我效能感信息源发挥作用的规律36-38
• 4.2.1 毋庸置疑的第一信息源37
• 4.2.2 细究来自成人的替代性经验37
• 4.2.3“没有发挥作用”的鼓励性言语说服37-38
• 4.2.4“迟迟出现”的对失败经验的认知加工38
• 4.2.5 复杂的性别差异38
• 4.3 学习自我效能感的培养38-40
• 4.3.1 让学生不断的获得成功的经验或体验38-39
• 4.3.2 帮助学生获得积极的替代性经验39
• 4.3.3 引导学生进行正确的自我暗示39
• 4.3.4 传递积极的言语说服信息39-40
• 4.3.5 培养健康的学习情绪40
• 4.3.6 学会积极归因40
• 4.3.7 根据个体差异因材施教40
• 4.4 未来的研究展望40-42
• 结论42-43
• 参考文献43-46
• 附录46-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 桑青松;自我调节学习:策略型学习者实现自我效能的超越[J];心理科学;2004年05期

2 凌文辁,张鼎昆,方俐洛;保险推销员(职业)自我效能感量表的建构[J];心理学报;2001年01期

  本文关键词：中学生学习自我效能感信息源量表的编制及应用，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：264637