初中生归因风格、应对方式与焦虑的关系研究

发布时间：2017-03-24 09:08

  本文关键词：初中生归因风格、应对方式与焦虑的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：青少年的心理健康状况对其生活、学习及社会融入具有重要的影响,其中,焦虑问题是青少年最常见的情绪问题,并受到越来越多的重视。本研究力图在考察初中生归因风格、应对方式与焦虑基本特点的基础上,进一步考察初中生的归因风格及应对方式对其焦虑水平的影响,并探讨初中生的应对方式在归因风格对焦虑水平的影响中是否存在中介效应,旨在为初中生心理辅导及学校心理健康教育提供理论支持和实践指导。本研究使用儿童归因风格问卷、应对方式量表和焦虑自评量表对上海市三所中学1080名初中生进行了调查,收回问卷1050份,有效问卷951份,有效率90.57%。研究结果表明:(1)初中生在应对方式之求助及合理化因子上存在显著的性别差异,男生比女生更倾向于选择合理化这种混合型的应对方式,女生更倾向于采用求助这一成熟型应对方式。(2)户籍是上海或非上海及独生与非独生的初中生在应对方式、归因风格及焦虑水平上无显著差异。(3)在焦虑总分及应对方式之退避、合理化因子上存在显著的年级差异。(4)初中生归因风格、应对方式与焦虑水平之间存在显著相关,归因风格、应对方式对焦虑可以起到预测作用。(5)应对方式(解决问题、自责、退避、合理化)在归因风格(归因风格总分)对焦虑的关系中起部分中介作用。基于以上研究结果得出以下结论。第一,初中生总体焦虑水平较高,处于轻度焦虑状态,一般乐观,以成熟的应对方式为主。第二,教育教学中应更多的关注高年级学生的心理状态,在学校心理辅导工作中应注重对学生良好归因风格和应对方式的培养和训练,以促进学生的心理健康。
【关键词】：初中生 归因风格 应对方式 焦虑
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 问题提出7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的8
• 1.3 研究假设8-9
• 1.4 研究意义9-10
• 1.4.1 理论意义9
• 1.4.2 实践意义9-10
• 第2章 文献综述10-24
• 2.1 归因风格研究综述10-15
• 2.1.1 归因及归因风格的界定10-11
• 2.1.2 归因风格的理论来源11-12
• 2.1.3 归因风格的测量12-14
• 2.1.4 归因风格的相关研究14-15
• 2.2 应对方式研究综述15-19
• 2.2.1 应对及应对方式的界定15-16
• 2.2.2 应对方式的分类与评估测量16-18
• 2.2.3 应对方式的相关研究18-19
• 2.3 焦虑研究综述19-22
• 2.3.1 焦虑的定义19
• 2.3.2 焦虑的分类及测量19-21
• 2.3.3 焦虑的相关研究21-22
• 2.4 归因风格、应对方式与焦虑的关系22-24
• 2.4.1 归因风格与焦虑的相关研究22
• 2.4.2 应对方式与焦虑的相关研究22-23
• 2.4.3 归因风格与应对方式的相关研究23-24
• 第3章 研究方法24-27
• 3.1 研究对象24
• 3.2 研究工具24-26
• 3.2.1 基本情况问卷24
• 3.2.2 儿童归因风格问卷24-25
• 3.2.3 应对方式量表25
• 3.2.4 焦虑自评量表25-26
• 3.3 研究程序26
• 3.4 数据处理与统计分析26-27
• 第4章 研究结果27-36
• 4.1 归因风格、应对方式与焦虑的描述性统计结果27-28
• 4.2 归因风格、应对方式与焦虑的差异性检验28-30
• 4.3 初中生归因风格、应对方式与焦虑的相关分析30-32
• 4.4 应对方式在归因风格对焦虑水平影响的中介效应32-36
• 第5章 分析与讨论36-42
• 5.1 初中生归因风格的总体特征36-37
• 5.2 初中生应对方式的总体特征37-38
• 5.3 初中生焦虑状况38-39
• 5.4 初中生归因风格、应对方式与焦虑的关系39-42
• 5.4.1 初中生归因风格对焦虑水平的影响39-40
• 5.4.2 初中生应对方式对焦虑水平的影响40
• 5.4.3 应对方式在归因风格对焦虑影响中的中介效应40-42
• 第6章 结论42-43
• 第7章 局限与展望43-44
• 参考文献44-48
• 附录48-51
• 致谢51-53
• 附件53

【参考文献】

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本文编号：265380