基于OCW和MOOC的网络教育传播模式研究

发布时间：2017-03-27 18:06

  本文关键词：基于OCW和MOOC的网络教育传播模式研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着大规模开放式在线课程的发展和传播,网络教育这个话题再次受到大家关注。开放式课程和大规模开放式在线课程的开放、免费、参与人数无限制等特征使其迅速从美国传播向其他国家。2013年大规模开放式在线课程传入中国,中国的学习者可以足不出户享受世界顶级名校的优秀课程,和世界各地的学习者交流,随后中国高校和教育部也开始着手启动中国的大规模开放式在线课程平台,“学堂在线”和“中国大学MOOC”应运而生。本研究以罗密佐斯基的双向传播理论为基础,通过案例分析法和对比研究法对网络教育的传播模式进行研究。首先以开放式课程和大规模开放式课程这两个网络教育发展阶段为切入点,将这两个阶段在国内外的发展和传播轨迹进行梳理,并加入了传播壁垒的影响。其次从传播学的角度将网络教育传播的各个环节梳理来试图得出网络教育传播的模式。最后将其与传统教育的传播模式进行对比,梳理出二者传播模式的异同。
【关键词】：网络教育 传播模式 开放式课程 大规模开放式课程 传播壁垒
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 绪论7-16
• 1. 研究背景及意义7-11
• 1.1 网络教育的发展轨迹7-9
• 1.2 OCW和MOOC的出现和发展9-10
• 1.3 研究意义10-11
• 2. 国内外研究现状11-14
• 2.1 以互联网教育为关键词进行文献资料的梳理11-12
• 2.2 以OCW为关键词进行文献资料的梳理12-13
• 2.3 以MOOC为关键词进行文献资料的梳理13-14
• 3. 研究问题及创新14-15
• 4. 研究方法15
• 5. 研究框架15-16
• 第一章 OCW和MOOC的传播发展概述16-19
• 1.1 开放式课程(OCW)的创建与发展16-17
• 1.2 大规模在线开放课程(MOOC)的创建与发展17-19
• 第二章 OCW和MOOC在中国大陆地区的传播19-23
• 2.1 OCW在中国的发展历程19-20
• 2.2 MOOC在中国的传播20-23
• 第三章 网络教育基本传播模式分析23-35
• 3.1 罗密佐斯基的双向传播模式23-24
• 3.2 网络教育传播的构成要素24-25
• 3.3 网络教育传播基本模式分析25-35
• 3.3.1 传播者与接受者都是传播主体25-26
• 3.3.2 传播内容的生成26-27
• 3.3.3 庞大且广泛的接受者27-28
• 3.3.4 传播行为的组织实施28-30
• 3.3.5 传播技术的进步30-31
• 3.3.6 多样化的传播渠道31-32
• 3.3.7 有争议的传播效果32-33
• 3.3.8 传播壁垒33-35
• 第四章 网络教育与传统教育在传播模式上的比较35-41
• 4.1 传播模式基本要素的异同35-38
• 4.1.1 教育行为的传播者不同35
• 4.1.2 教育传播的受众不同35-36
• 4.1.3 传播内容的差异化36
• 4.1.4 噪音影响因素不同36-37
• 4.1.5 传播媒介的不同37-38
• 4.1.6 反馈机制的不同38
• 4.2 传播环节中的异同38-41
• 结束语41-42
• 注释42-43
• 参考文献43-45
• 在学期间研究成果45-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 崔向平;王海峰;杨小妮;;罗密佐斯基双向传播模式对教育教学的启示[J];电化教育研究;2012年04期

2 张振虹;刘文;韩智;;从OCW课堂到MOOC学堂:学习本源的回归[J];现代远程教育研究;2013年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 苏振东;新媒体环境下的互动传播模式研究[D];北京印刷学院;2011年

  本文关键词：基于OCW和MOOC的网络教育传播模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：270800