“脚手架”模型支持学习环境设计研究

发布时间：2020-06-12 04:48

【摘要】：以学习者为中心的学习环境需要支持体系，“脚手架”是一种比较全面系统的学习环境支持模式。在学习环境设计中引入“脚手架”可以更加有效地支持学习者完成学习任务。 “脚手架”的概念起源于维果茨基的最近发展区学习理论。其涵义是学习者从实际认知水平出发跨越最近发展区达到潜在认知水平时需要获得的外界的帮助，这种帮助会随着学习者认知水平的提高逐渐淡出。通过这种帮助，学习者最终能够独立的完成学习任务。 “脚手架”支持的学习环境已成为学习环境设计的热点。怎样设计好一个“脚手架”支持的学习环境已经成为很多基础教育教师急待解决的问题。笔者按照学习理论与青少年认知发展理论提出了一个能普及的“脚手架”支持基础教育学习环境设计的模型。 结合此模型及基础教育课程改革后地理学习环境发生的变化研究设计了“脚手架”支持初中地理学习环境设计系统，分析了系统设计的策略、系统的体系构架、详述了系统主要模块的设计、进行了系统开发的初探并对系统的试用情况进行了调研。 笔者希望借此研究能够对推动基础教育中“脚手架”支持学习环境的设计及“脚手架”支持的学习能够有所帮助。
【图文】：

Macromedia在线学习系统是一个很好的利用这个策略制作的“脚手架”支持学习系统。如图3一1所示，学习的步骤被分成了很多步，每一个页面都只显示一步。通过这样的方式设计课程使得学习者能够按照自己认为合适的步调依次进行每个信息模块的学习。当这些信息进入学习者的长时记忆，他就能够进行下一步的学习。

根据第二章中的“脚手架”支持学习环境设计模型及初中地理进行活动学习的特殊要求和学习目标设计了“脚手架”支持初中地理活动学习环境设计系统构架图。如图3一3，，系统由教师和学习者两个空间构成。系统横向按照学习者认知水平的逐渐提高展开设计，教师按照这个原则设计“脚手架”，学习者按照教师设计的学习路径展开学习。在教师空间中，教师根据学习者认知水平程度在学习过程的不同阶段提供不同程度的“脚手架”支持。在学习活动开始创设学习情境，然后按照学习内容分步设计学习任务和学习提示。学习任务的设计要实现学习导航的功能，提示要根据学习内容的重点与难点进行设计。随着学习者认知水平的提高，“脚手架”的形式由任务导航与提示逐渐转变为提供活动探究的框架
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G434

【引证文献】

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3 高美妮;基于网络的中学物理情境学习平台设计与开发[D];华东师范大学;2005年

4 樊春运;个性化网络学习环境设计原理及实现[D];东北师范大学;2006年

5 袁爱清;大学理论课程教学革新：学习环境设计观[D];江西师范大学;2007年

6 王士勇;虚拟现实技术在医学教学中的应用研究[D];第二军医大学;2007年

7 薛文飞;基于多元表征理论的高中物理解题辅导系统MR-PPSTS的设计与开发[D];华东师范大学;2010年

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本文编号：2709024