微课支持的协作问题解决学习研究—过程支持及其活动设计

发布时间：2017-03-28 21:11

  本文关键词：微课支持的协作问题解决学习研究—过程支持及其活动设计，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：以技术赋能的学习方式对教育教学的影响是全面的,宏观至直接影响教育形态、教育理念,微观到引起课堂内教与学方式的改变,但从针对信息技术对教与学影响的国内外一系列实践研究来看,研究结果不尽相同。可见技术并不是解决教学问题的完美方案,其更需要的是在具体策略指引下发挥技术对教育变革的支撑作用。问题解决、协作与交流能力作为21世纪学习者的核心技能,愈发受到各中小学校的重视。培养学生能力的关键是让他们认识到问题解决过程和协作技巧的重要性。但由于课堂时间有限及传授模式单一化,学生不能高效地获取信息；然而,随着数字学习时代出现的微课,一种以其多媒性、情境性及碎片化的教学方式能够更好地提升学习兴趣、促进信息理解。但目前的微课设计多数还是属于讲课型的视频课程,并没有针对不同课堂教学活动情境提供可适性强的学习模式。本研究是基于大量的相关文献研究,分析协作问题解决学习与微课的应用现状,利用微课的元素和特征构建微课支持的协作问题解决学习模式；并在此模式的基础上进行微课支持的地理协作问题解决教学设计。这不仅为学生提供学习资源,同时利用其情境性引导学生在问题解决过程中形成协作技巧。通过问卷调查,访谈,话语分析法对微课支持的协作问题解决学习模式应用效果进行评估,通过对活动过程的多维度分析来验证该模式的可行性。结果发现,微课支持的协作问题解决学习在基础教育中具有可行性,对小组协作技能的提升有正向的影响,且这种学习模式有效地提高了低学段学生的学习动机,进而影响了他们在活动中的参与度。从学习模式的建立、案例设计,再到具体的应用实践,通过具体实践研究总结出了微课与具体教学活动相结合的模式,旨在帮助教师在数字学习环境下更有效地组织问题解决活动,提高中小学生对问题解决的一般过程和协作技巧的掌握,最终促进其学习的有效性。
【关键词】：协作问题解决 微课 活动设计 过程支持
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 绪论13-23
• 1.1 研究背景13-15
• 1.1.1 技术变革基础教育13-14
• 1.1.2 协作问题解决学习现状14-15
• 1.2 研究目的及意义15-17
• 1.3 研究内容及方法17-19
• 1.3.1 研究内容与研究假设17-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.4 研究框架19-21
• 1.5 关键概念界定21-23
• 1.5.1 微课21-22
• 1.5.2 协作问题解决学习22
• 1.5.3 协作技能22-23
• 第二章 相关研究综述23-41
• 2.1 协作问题解决学习现状分析23-30
• 2.1.1 协作学习与问题解决学习23-26
• 2.1.2 技术支持的协作问题解决学习26-30
• 2.2 微课现状分析30-36
• 2.2.1 微课的概念发展概述30-32
• 2.2.2 关于微课的组成元素与特征32-34
• 2.2.3 微课支持教学活动的相关研究34-36
• 2.3 支持协作问题解决学习的相关理论36-41
• 第三章 微课支持的协作问题解决学习模式设计41-50
• 3.1 微课支持的协作问题解决学习过程41-46
• 3.1.1 微课的构成元素41-43
• 3.1.2 微课在协作问题解决过程中的作用43-46
• 3.2 微课支持的协作问题解决学习模式设计46-49
• 3.3 微课支持的协作问题解决学习模式适用范围49-50
• 第四章 微课支持的地理协作问题解决学习案例设计50-62
• 4.1 课程选择50
• 4.2 教学案例设计50-53
• 4.3 微课设计与制作53-62
• 4.3.1 微视频的设计原则54-55
• 4.3.2 微课案例的设计与制作55-60
• 4.3.3 微课的制作方式60-62
• 第五章 微课支持的地理协作问题解决学习案例应用62-74
• 5.1 教学实施过程62-64
• 5.2 效果评价64-74
• 第六章 研究结论与反思74-78
• 6.1 总结74-76
• 6.2 不足与展望76-78
• 附录一 《巴西》协作问题解决学习单78-81
• 附录二 问卷调查81-83
• 附录三 小组协作技能行为编码表83-84
• 附录四 访谈提纲84-86
• 附录五 教学微视频的设计脚本86-89
• 参考文献89-93
• 后记93

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本文编号：273032