成就目标对大学生内—外在动机和学业成绩的影响机制

发布时间：2017-03-29 01:15

  本文关键词：成就目标对大学生内—外在动机和学业成绩的影响机制，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：成就目标指个体在特定的成就环境和成就任务中希望达到的、用于引导和维持其行为的目的,是当前成就动机研究领域中占主导地位,引起众多研究者关注的成就动机结构之一。一系列研究揭示成就目标影响个体动机的、认知的、情感的以及行为的过程和结果。本研究以成就目标取向为理论基础,从成就动机的层次模型(含目标复体概念)出发,以大学生为被试,运用问卷调查法,采用成就目标问卷等研究工具,探讨成就目标对大学生内-外在动机以及学业成绩的影响方式。首先,基于成就动机的层次模型,本研究以509名南京大学生为研究对象,探讨成就目标对大学生内-外在动机以及学业成绩的影响,以及这一影响是否还与成就目标背后更一般性的动机基础变量--“大五”人格有关,换句话说,成就目标是否构成了“大五”人格对内-外在动机和学业成绩影响的中介变量。该研究揭示①成就目标在神经质、尽责性和学业成绩关系间发挥中介作用,与此同时,宜人性、尽责性还显著直接正向预测学业成绩。②成就目标分别在神经质和外在动机关系间,尽责性和内在动机关系间发挥中介作用。与此同时,神经质显著正向预测外在动机,宜人性、尽责性显著负向预测外在动机；宜人性显著负向预测内在动机,外倾性和尽责性显著正向预测内在动机。其次,为探讨成就目标对内-外在动机以及学业成绩的影响是否受到学习环境对大学生关联感、自主性以及能力感满足的调节作用,本研究对兰州某大学652名大学生进行调查。结果表明：(1)高水平的关联感、自主性以及能力感满足条件下,掌握趋向目标、表现趋向目标对内在动机具有更强的正向预测力。(2)能力感满足和关联感满足显著调节表现趋向目标和学业成绩之间的关系。高水平的能力感满足增强表现趋向目标对学业成绩的积极影响。最后,本研究总结和分析了上述研究结果,即成就目标对大学生内外在动机和学业成绩的影响受到了人格因素--“大五”人格和环境因素—心理需要满足的影响,这一结果丰富了成就动机层次模型的实证研究。本研究还提出了创新之处及不足,并对教育实践提出了合理化建议,以促进学生的适应性学习和健康发展。
【关键词】：成就目标 “大五”人格 基本心理需要满足 内-外在动机 学业成绩 大学生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 前言8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究设计9-10
• 1.2.1 研究思路9
• 1.2.2 数据分析9-10
• 1.3 研究的合理性和意义10-12
• 1.3.1 研究的合理性10-11
• 1.3.2 研究的意义11-12
• 第2章 文献综述12-23
• 2.1 主要研究变量的定义及其理论框架12-16
• 2.1.1 成就目标的定义及其理论框架12-15
• 2.1.2 “大五”人格的定义及其理论框架15
• 2.1.3 基本心理需要满足的定义及其理论框架15-16
• 2.1.4 内-外在动机的定义及其理论框架16
• 2.1.5 学业成绩的评估16
• 2.2 主要研究变量关系的实证研究16-21
• 2.2.1 “大五”人格和成就目标、内-外在动机、学业成绩的关系16-18
• 2.2.2 需要满足和成就目标、内-外在动机、学业成绩的关系18-19
• 2.2.3 成就目标和内-外在动机、学业成绩的关系19-20
• 2.2.4 “大五”人格和学业表现关系间的中介变量：成就目标20
• 2.2.5 成就目标和学业表现关系间的调节变量：需要满足20-21
• 2.3 研究问题和研究假设21-23
• 2.3.1 研究问题21
• 2.3.2 研究假设21-23
• 第3章 “大五”人格对内-外在动机、学业成绩的影响：成就目标的中介作用23-35
• 3.1 研究方法23-25
• 3.1.1 研究对象23
• 3.1.2 研究工具23-25
• 3.1.3 施测和数据处理25
• 3.2 研究结果25-31
• 3.2.1 主要研究变量的初步分析25
• 3.2.2 “大五”人格对内-外在动机、学业成绩的预测：成就目标的中介作用25-31
• 3.3 讨论31-34
• 3.3.1 “大五”人格对内-外在动机的影响：成就目标的中介作用31-32
• 3.3.2 “大五”人格对学业成绩的影响：成就目标的中介作用32-34
• 3.4 结论34-35
• 第4章 成就目标对内-外在动机、学业成绩的影响：需要满足的调节作用35-44
• 4.1 研究方法35-36
• 4.1.1 研究对象35
• 4.1.2 研究工具35-36
• 4.1.3 施测和数据处理36
• 4.2 研究结果36-42
• 4.2.1 主要研究变量的初步分析37
• 4.2.2 需要满足对成就目标和内-外在动机关系的调节作用37-38
• 4.2.3 需要满足对成就目标和学业成绩关系的调节作用38-42
• 4.3 讨论42-43
• 4.3.1 需要满足调节成就目标和内-外在动机间的关系42
• 4.3.2 需要满足调节成就目标和学业成绩间的关系42-43
• 4.4 结论43-44
• 第5章 一般性讨论与结论、研究贡献、不足及对教育的启示44-47
• 5.1 一般性讨论44
• 5.2 研究结论44-45
• 5.3 研究贡献与不足45
• 5.3.1 研究贡献45
• 5.3.2 研究不足45
• 5.4 对教育的启示45-47
• 附录47-49
• 参考文献49-56
• 在读期间发表的学术论文及研究成果56-57
• 致谢57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 王婷婷;庞维国;;自我决定理论对学生学习自主学习能力培养的启示[J];全球教育展望;2009年11期

2 温忠麟,.张雷,侯杰泰,刘红云;中介效应检验程序及其应用[J];心理学报;2004年05期

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本文编号：273415