论费希特的教育理论与实践

发布时间：2020-11-01 12:00

　　 约翰·哥特利布·费希特(1762-1814)是杰出的德国古典哲学家,伟大的教育家。但长久以来,费希特的教育理论与实践被其哲学思想的光环所掩盖,没有得到应有的关注和研究。费希特有着宝贵的教育理论积累与教育实践经历。费希特认为当时人们的生活不幸、国家衰败与当时社会的道德败坏是密不可分的,因此他将教育作为改善社会的手段之一。一方面,他的教育理论根基于其哲学思想,他用独特的哲学体系也就是知识学体系论证教育理论的内容——知识学体系中的核心概念是绝对自我,绝对自我作为独立的个体与社会的个体要永无止境地追求个体与社会的理性与完善,费希特将教育视为实现这一目标的手段；同时,绝对自我需要自我与他我自由的保障,而这需要由道德教育来提供；另外,天启宗教具有无可替代的教育功能。另一方面,费希特受到其成长环境、时代背景的影响,并在其教育理论的指导下开展了一系列的教育实践活动。他早期的家庭教师经历使他对教育产生了深入的反思。他的高校施教与领导活动不仅促进了当时德国哲学的发展,也奠定了高校的学问研究使命。到费希特的生活后期,拿破仑的铁蹄践踏至德意志民族,费希特在这样的危亡时刻将教育提到了更高的地位——只有实施全民教育,展开民族自救,才可能有重获独立的希望。费希特的教育理论具有极其深刻的含义,从哲学思辨的角度将教育提到人性的高度；费希特的教育实践对当时的德国民族复兴、教育发展都产生了深远的影响,也为此后教育的发展开辟了新的起点和方向。从早期隐含在其哲学观点之中,到后期成为重要的实践手段,费希特的教育理论与实践是其重要的研究线索之一,值得我们去探讨并学习。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G40-09
【文章目录】：
论文摘要
Abstract
导言
    第一节 选题缘由
    第二节 国内外研究现状
    第三节 研究方案
    第四节 论文大纲
第一章 费希特的生平著述
第二章 费希特的教育理论
    第一节 费希特教育理论的哲学根基
    第二节 费希特的理性教育理论
    第三节 费希特的道德教育理论
    第四节 费希特的天启宗教教育理论
第三章 费希特的教育实践
    第一节 费希特教育实践的生活背景
    第二节 费希特的高等教育经历
    第三节 费希特的国民教育活动
结语费希特教育理论与实践的意义与启示
    第一节 费希特教育理论与实践的意义
    第二节 从费希特教育理论与实践中得到的启示
参考文献
后记

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本文编号：2865501