幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的关系研究

发布时间：2017-04-05 13:52

  本文关键词：幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：焦虑是儿童一种主要的情绪障碍的表现,早期儿童的焦虑问题没有得到及时解决,就会持续到青春期乃至成年期,因此非常有必要对儿童的焦虑问题引起重视。本研究通过问卷调查的方法,探讨了家庭情绪表露与幼儿气质对幼儿焦虑的作用,主要得出以下研究结果：1.积极支配、积极从属以及积极表露均在母亲职业上差异显著,母亲职业为公务员、工或者无职业的积极表露水平显著要高,而母亲职业为教师、商、服务业的积极表露水平显著要低。积极支配、积极从属及积极表露在母亲照顾时间上存在显著差异,照顾时间越长,积极表露相对也越多。2.消极支配在父亲照顾时间上存在显著差异,父亲每天照顾时间低于12小时的消极支配水平显著低于照顾时间大于12小时以上的。消极从属在父亲年龄上差异显著,父亲年龄在21—30岁的消极从属水平显著高于父亲年龄在31岁至50岁之间的。3.幼儿活动水平在母亲学历上存在显著差异,母亲学历为中专／职高／高中／技校的幼儿的活动水平显著高于母亲学历为大专／本科、研究生及研究生以上的幼儿。4.幼儿适应性在幼儿年龄、父母年龄、母亲职业以及家庭年收入上存在显著差异：幼儿年龄越大,父母的年龄越大,适应性水平越高；母亲职业为教师的幼儿的适应性显著低于其他职业母亲的幼儿；家庭年收入水平为3—10万的幼儿的适应性显著低于年收入为20万以上的幼儿。5.幼儿的规律性在幼儿性别、家庭年收入水平上差异显著：男孩儿的规律性显著高于女孩；家庭年收入水平越高,幼儿的规律性越强。6.父亲学历水平越高,幼儿的趋避性越低；男孩子的反应阈显著大于女孩。7.分离焦虑受到主要照顾者的影响,与孩子相处时间最多的是妈妈、(外)祖父母的幼儿的分离焦虑显著低于其他(包括亲戚)主要照顾的幼儿的焦虑；躯体伤害恐惧受到父亲年龄的影响,父亲越年轻,幼儿的躯体伤害恐惧越高；躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫性焦虑以及幼儿焦虑在父亲学历上差异显著：父亲学历越高,幼儿的得分越低；强迫性焦虑在父亲照顾时间上存在显著差异,父亲每天照顾时间少于1小时的幼儿的强迫性焦虑显著低于照顾时间为1—3小时的幼儿(p0.001)。8.分离焦虑与积极支配、积极表露呈显著负相关,与消极支配、消极表露呈显著正相关。躯体伤害焦虑与消极支配、消极表露呈显著正相关。社交焦虑与消极支配、消极表露呈显著正相关。强迫性焦虑与消极支配、消极表露呈显著正相关。广泛性焦虑与消极支配、消极从属以及消极表露呈显著正相关。幼儿焦虑与消极支配、消极从属以及消极表露呈显著正相关。9.规律性、适应性、情绪本质与幼儿焦虑及各维度显著负相关；趋避性与幼儿焦虑及各维度显著正相关；反应强度与广泛性焦虑、幼儿焦虑显著正相关；坚持度与强迫性焦虑显著正相关；注意分散度与强迫性焦虑、广泛性焦虑以及幼儿焦虑显著负相关；反应阈与社交焦虑显著负相关。10.家庭情绪表露与幼儿气质对幼儿焦虑存在显著的交互作用。家庭情绪表露对幼儿焦虑的影响作用受到幼儿气质类型的影响,积极支配对难养型幼儿焦虑的产生起着显著的负向预测作用,积极从属对难养型幼儿焦虑的产生起着显著的正向预测作用；而消极支配水平对启动缓慢型幼儿焦虑的产生起着显著的正向预测作用,家庭情绪表露对中间型幼儿焦虑的影响不显著。
【关键词】：幼儿焦虑 家庭情绪表露 幼儿气质
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 1. 前言12-14
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 2. 文献综述14-24
• 2.1 关于幼儿焦虑的研究14-16
• 2.1.1 焦虑理论14-15
• 2.1.2 幼儿焦虑的种类15
• 2.1.3 儿童焦虑的特征15-16
• 2.2 家庭情绪表露研究16-18
• 2.2.1 家庭情绪表露的概念与理论16
• 2.2.2 家庭情绪表露的测量16-17
• 2.2.3 关于家庭情绪表露的相关研究17-18
• 2.3 幼儿气质研究18-19
• 2.3.1 国外关于气质的研究18
• 2.3.2 国内关于气质的研究18-19
• 2.4 幼儿焦虑与家庭情绪表露的相关研究19-20
• 2.5 幼儿焦虑与幼儿气质的相关研究20
• 2.6 幼儿焦虑与家庭环境、气质的关系研究20-21
• 2.7 以往研究的不足21-22
• 2.8 问题提出22-24
• 3 研究一 幼儿焦虑与家庭情绪表露和幼儿气质的特点24-33
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24-27
• 3.2.1 取样24-26
• 3.2.2 研究工具26
• 3.2.3 统计分析方法26-27
• 3.3 研究结果及分析27-33
• 3.3.1 家庭情绪表露的特点27-29
• 3.3.2 幼儿焦虑的特点29-30
• 3.3.3 幼儿气质的特点30-33
• 4 研究二 幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的关系33-36
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究方法33
• 4.2.1 取样33
• 4.2.2 研究工具33
• 4.2.3 统计分析方法33
• 4.3 研究结果及分析33-36
• 4.3.1 幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的相关分析结果33-34
• 4.3.2 家庭情绪表露与幼儿气质对幼儿焦虑的影响34-36
• 5 讨论36-42
• 5.1 关于幼儿焦虑、家庭情绪表露、幼儿气质的特征36-39
• 5.2 幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的关系讨论39-41
• 5.3 不足和展望41-42
• 6 结论42-44
• 参考文献44-47
• 附录47-50
• 致谢50

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘胜林;试论幼儿的创造性特征及其教育[J];四川师范大学学报(社会科学版);2002年03期

2 袁爱玲;对幼儿特征、需要、角色的再认识[J];华南师范大学学报(社会科学版);2002年02期

3 潘丹阳;;创设“快乐区” 缓解幼儿入园焦虑[J];教育导刊.幼儿教育;2006年08期

4 张艳丽;;关于如何搞好幼儿区域活动的探索[J];青春岁月;2011年10期

5 马建东;;小议幼儿戴耳环[J];父母必读;1993年05期

6 王莹,牛晓牧;浅谈幼儿舞蹈的创编[J];运城高等专科学校学报;2001年04期

7 马娟;罗承瑜;;论幼儿的主体与幼儿的发展[J];戏剧之家(上半月);2011年05期

8 丁燕;;谈注重幼儿活动的过程[J];文学教育(中);2012年07期

9 沈莲;;小班户外活动开展过程中的点滴[J];神州;2011年11期

10 张凤英;3—7岁幼儿友谊观发展调查[J];内蒙古教育学院学报;1993年S1期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 刘金花;;培养幼儿的自主意识[A];吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C];2011年

2 于雪莲;;以幼儿的发展为本[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年

3 高翠;;浅谈幼儿探究活动的组织和指导[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（青海卷）[C];2010年

4 陈琦;;幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C];2006年

5 李敏;;教师在幼儿探索学习软件过程中的角色与教师的指导[A];吉林省第二届中小学教师优秀科研成果评选获奖论文汇编（特等奖）[C];2011年

6 江文娟;;浅谈提高幼儿学习思维的方法[A];第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C];2013年

7 唐洁;;区域活动中教师的作用[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年

8 王淑萍;;幼儿活动中的环境教育[A];基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C];2005年

9 高翠;;浅谈幼儿探究活动的组织和指导[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

10 杨渊;樊海燕;;幼儿良好行为习惯养成的探索研究[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 王继先　（作者单位：内蒙古工业大学后勤管理处幼儿园）;要注重培养和激发幼儿的兴趣[N];呼和浩特日报(汉);2007年

2 凉州区火车站幼儿园 王燕;幼儿户外区域活动浅谈[N];武威日报;2007年

3 霸州市直幼儿园 刘冬艳;在活动中促进幼儿的发展[N];廊坊日报;2008年

4 市凤泉区幼儿园 周光娟;浅谈幼儿合作能力的培养[N];新乡日报;2011年

5 江苏省海门市海南幼儿园 范晓燕 王丰;浅谈活动区材料的投入与幼儿的发展[N];中国教育资讯报;2002年

6 江苏省苏州市工业园区斜塘中心幼儿园 郁春芳;如何为幼儿提供区域活动材料[N];中国教育资讯报;2002年

7 李俊华;幼儿合作意识与能力的培养[N];甘肃日报;2005年

8 扬州市机关第三幼儿园绿扬分园 朱静;幼儿晨间活动器械多样化使用的探索[N];江苏教育报;2012年

9 ;幼儿安全是园长的“天”[N];中国教育报;2012年

10 山东省滨州市邹平县开元小学幼儿园 张迪;培养自护能力增强幼儿安全“免疫力”[N];中国教育报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前6条

1 古秀蓉;理解情境：走近幼儿的伦理视界[D];华东师范大学;2007年

2 武雪莲;美国低收入家庭幼儿肥胖预防控制的运动与膳食干预模式构建[D];北京体育大学;2012年

3 叶小红;幼儿自控能力发展与培养的研究[D];华东师范大学;2007年

4 余珍有;教师的交际行为研究[D];南京师范大学;2004年

5 王江洋;幼儿自我延迟满足能力的预期性、发展性及差异性研究[D];辽宁师范大学;2006年

6 刘云艳;幼儿好奇心发展与教育促进研究[D];西南师范大学;2004年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 邢莉莉;3-5岁幼儿对“朋友”的理解研究[D];华中师范大学;2011年

2 崔淑萍;幼儿园中班师幼冲突现状的调查研究[D];河北大学;2015年

3 犹元佳;4-5岁幼儿倾听行为的研究[D];鞍山师范学院;2015年

4 李园;幼儿园图书区有效利用的研究[D];河北大学;2015年

5 黄志菲;昆明市C幼儿园大一班集体教学活动中教师对幼儿非正式评价个案研究[D];云南师范大学;2015年

6 张丽康;运用《指南》指导家长的实践研究[D];四川师范大学;2015年

7 奉银平;C市5-5.5岁幼儿体质现状及其影响因素研究[D];四川师范大学;2015年

8 肖希;大班幼儿喜欢的活动室墙面环境创设研究[D];四川师范大学;2015年

9 易超;5-6岁幼儿分享行为的发展现状研究[D];沈阳师范大学;2013年

10 傅亭婷;文化视角下的纳米比亚幼儿教育模式研究[D];浙江师范大学;2015年

  本文关键词：幼儿焦虑与家庭情绪表露、幼儿气质的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：287071