维—汉双语中学生学习适应性测验的编制

发布时间：2020-11-10 03:42

　　 编制了评价维汉双语中学生在双语教育模式下的学习适应性测验工具。运用扎根理论的方法对质性材料进行质性研究,运用量化研究的手段对编制的测评工具进行测量学属性分析。调查了200名维汉双语一线教师,访谈了62名一线维汉双语教师和47名维汉双语中学生,进行了开放问卷的调查研究和访谈研究。通过NVivo质性分析软件,在扎根理论的基础上对质性数据进行了分析,结合探索性因素分析和验证性因素分析的结果,得出维汉双语中学生学习适应的结构一共包含了四个维度:学习策略、学习动机、环境适应、学习能力。其中学习策略是指对学习过程的自我管控,对适宜学习方法的掌握与选用。学习动机是指学习过程中的一种积极的情感态度,激发并维持学生学习的动力倾向。环境适应是指学生适应周围学习环境的一种能力,包括对教师的授课方式,与父母的关系的处理,与周围同学的关系的处理,对家庭中的学习环境的适应。学习能力是指适应双语教学模式,取得较好学习效果的能力,包括双语能力。对新编制的测评工具《维汉双语中学生学习适应测验》进行了项目质量分析,探索性因素分析,验证性因素分析和交叉效度的检验。项目质量分析表明项目合理,区分度介于0.189-0.586之间。初测的整体量表的内在一致性系数信度为0.94。学习策略维度的信度为0.919,学习动机维度的信度为0.876,环境适应维度的信度为0.902,学习能力维度的信度为0.90。结构效度的验证性因素分析拟合指数符合测量学标准(NNFI=0.92,CFI=0.92,RMSEA=0.071,卡方/自由度=2.93)。大样本的正式施测时,考察了效标关联效度。以学习成绩为效标,随机抽查的初一到高三的班级的数据都表明,学习成绩和本量表的总分之间存在显著正相关,即效标关联效度较高。该量表具有较高的推广价值。
【学位单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G444
【部分图文】：

图 1 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习策略的相关行为）图 2 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（环境适应的相关行为）图 3 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习能力的相关行为）

图 2 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（环境适应的相关行为）图 3 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习能力的相关行为）图 4 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习动机的相关行为）2.6 维汉双语中学生学习适应量表的编制根据开放问卷的调查，研究者发现维汉双语学习适应包含 4 个维度，即：学

图 3 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习能力的图 4 访谈收集到的质性数据进行聚类分析的结果（学习动机的相2.6 维汉双语中学生学习适应量表的编制根据开放问卷的调查，研究者发现维汉双语学习适应包含 4 个维习策略、学习动机、学习能力、环境适应。研究者同时对访谈资料收习适应有关的行为进行编码，一共得到 337 个与学习适应有关的行为为的聚类分析①表明，这些行为亦可以分为四类。与开放问卷的结果吻研究所编制的维汉双语中学生学习适应测验一共分为四个维度，学习动机、学习能力、环境适应。

本文编号：2877425