学业成就归因特点及其与一般自我效能感、家庭教养方式的关系

发布时间：2017-04-06 02:02

  本文关键词：学业成就归因特点及其与一般自我效能感、家庭教养方式的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的:了解学生学业成就归因的现状,探讨学生学业成就归因与一般自我效能感、家庭教养方式的关系,为从家庭方面进行学业成就归因干预,引导学生进行积极的有利于身心健康的归因,促进学生学业成就发展提供依据。方法:采用分层整群抽样方法,抽取安徽师范大学附属外国语学校、安徽师范大学附属中学和皖南医学院学生共660名为研究对象,使用一般情况调查问卷(自编)、一般自我效能感问卷和中国父母家庭教养方式量表(子女版)进行问卷调查。结果:(1)学业成就归因方面:学生在能力和努力分数普遍高于情景和运气,归因于内控因素分数高于归因于外控因素;三个阶段的学生在人口学变量:性别、是否为班干、年级、家庭居住地、是否为独生子女因素上均存在显著性差异;在不同家庭收入、不同父母文化水平下不存在差异;(2)学业成就成功归因方面:学生在学业成就成功方面的归因主要归于内控因素,内控因素(能力和努力)分数高于外控因素(情景与运气)分数;三个阶段的学生在人口学变量:性别、是否为班干、年级、不同家庭居住地、是否为独生子女上均存在差异;在不同家庭收入、不同父母文化水平上不存在差异;(3)学业成就失败归因方面:学生在学业成就失败时主要归因于努力,归因于内控方面因素高于外控因素;三个阶段的学生在人口学变量:性别、是否为班干、年级、家庭居住地、是否为独生子女、不同家庭收入、不同父母文化水平所有因素上均存在差异;(4)一般自我效能感与学业成就归因:一般自我效能感与学业成就归因各个维度之间存在正相关;学业成就归因成功时,不同一般自我效能感水平在学业成就归因各个维度上均有差异;学业成就归因失败时,不同一般自我效能感水平在努力、情景、运气、外控上存在差异;(5)家庭教养方式与学业成就归因:家庭教养方式各维度与学业成就归因各维度呈相关关系;学业成就归因在家庭教养方式不同维度水平不同时,能力、努力、情景、运气因素存在差异;民主关怀、情感联系、培养独立、宽容理解型家庭教养方式有利于内控归因发展;专制粗暴型家庭教养方式导致外控型归因发展。(6)家庭教养方式、一般自我效能感与学业成就归因回归分析显示:家庭教养方式的不同维度和一般自我效能感对学业成就归因有预测性。结论:学生学业归因总体现在体现为归因于内控因素高于归因于外控因素,简单看来这种归因模式属于积极的归因模式,但过分归因于内控因素可能导致学生出现焦虑等心理问题,因此需要及时关注学生的心理状态。家庭教养方式与一般自我效能感与学业成就归因存在密切关系,调整学生学业归因时可考虑从这两因素入手。
【关键词】：学业成就归因 一般自我效能感 家庭教养方式
【学位授予单位】：皖南医学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要9-11
• Abstract11-13
• 前言13-15
• 研究内容和方法15-20
• 1.研究内容15
• 2.研究对象和方法15-20
• 2.1 研究对象15
• 2.2 研究工具及评定方法15-18
• 2.3 研究方法18
• 2.4 统计方法18-19
• 2.5 技术路线图19-20
• 结论20-51
• 1.调查对象基本情况20-22
• 1.1 调查对象基本特征20-22
• 1.2 研究对象的父母文化程度22
• 2.学生学业归因的特点22-41
• 2.1 总体概况22-24
• 2.2 不同性别学生的差异24-25
• 2.3 是否担任班干的差异25-27
• 2.4 不同阶段学生的差异27-30
• 2.5 不同家庭居住地学生的差异30-33
• 2.6 独生子女与非独生子女学生的差异33-35
• 2.7 不同家庭收入学生的差异35-37
• 2.8 不同父亲文化水平的学生的差异37-39
• 2.9 不同母亲文化水平的学生的差异39-41
• 3.一般自我效能感与学业成就归因41-43
• 3.1 一般自我效能感总体概况41
• 3.2 一般自我效能感与学业成就归因相关关系41
• 3.3 不同一般自我效能感水平上学业成就归因的差异41-43
• 4.家庭教养方式与学业成就归因43-48
• 4.1 家庭教养方式总体概况43-44
• 4.2 家庭教养方式与学业成就归因的相关关系44-45
• 4.3 不同家庭教养方式上学业成就归因的差异45-48
• 5.学业成就归因与家庭教养方式、一般自我效能感的回归分析48-51
• 5.1 学业成就归因能力影响因素的多元线性回归分析48-49
• 5.2 学业成就归因努力影响因素的多元线性回归分析49
• 5.3 学业成就归因情景影响因素的多元线性回归分析49-50
• 5.4 学业成就归因运气影响因素的多元线性回归分析50-51
• 讨论51-62
• 1.学业成就归因的特点51-56
• 1.1 学生学业成就归因的总体状况51
• 1.2 不同性别学生在学业成就归因上的比较51-52
• 1.3 不同阶段学生在学业成就归因上的比较52-53
• 1.4 不同家庭居住地学生学业成就归因上的比较53-54
• 1.5 独生子女与非独生子女学生学业成就归因上的比较54
• 1.6 班干与非班干学业成就归因上的比较54-55
• 1.7 不同家庭收入下学生学业成就归因的比较55
• 1.8 不同父亲文化水平下学生学业成就归因的比较55-56
• 1.9 不同母亲文化水平下学生学业成就归因的比较56
• 2.一般自我效能感与学业成就归因56-58
• 2.1 学生一般自我效能感特点56-57
• 2.2 学生一般自我效能感与学业成就归因关系57
• 2.3 不同一般自我效能感水平上学业成就归因的比较57-58
• 3.家庭教养方式与学业成就归因58-60
• 3.1 学生家庭教养方式特点58-59
• 3.2 学生家庭教养方式与学业成就归因关系59
• 3.3 不同家庭教养方式水平上学业成就归因的比较59-60
• 4.家庭教养方式、一般自我效能感与学业成就归因三者关系60
• 5.研究不足与未来展望60-62
• 结论62-63
• 参考文献63-66
• 综述66-76
• 参考文献73-76
• 作者简介及读研期间主要科研成果76-77
• 致谢77-78

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