生成性教学理念下教师教学行为的研究

发布时间：2017-04-06 10:10

  本文关键词：生成性教学理念下教师教学行为的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为新课程改革的理念之一,生成性教学自实施以来受到了师生的广泛好评和欢迎。生成性教学理念虽已被大多数教师接受和认可,但由于传统教学理念的根深蒂固、教师教学机智的缺失、教师精神活力的缺乏以及教师话语权的缺失,使教学中出现了教师教学行为与生成性教学理念相脱离的现象,教师的教学行为并不能真正促进教学的生成。教学行为作为教学理念实现的途径,其转变也势在必行。从生成性教学理念的角度来研究教师教学行为,为教师的生成性教学理念转化成教师的教学行为提供现实依据和参考建议。文章分析了研究的背景,界定了相关概念的定义,并对研究现状进行综述,借鉴相关研究经验,发现存在的问题,确定生成性教学理念下教师教学行为研究的意义。以生成性思维方式、复杂性理论、建构主义、知识论等理论作为本研究的理论基础。并在相关的理论基础上,从教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思几个方面提出了教师教学行为在生成性教学理念下的应然状态和特点。生成性教学理念下教师教学行为的应然状态和特点为当前教师教学行为的转变提供指向。采用问卷调查的方法,从教师对生成性教学的认识与态度、教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思五个方面对教师的教学行为现状进行调查。通过数据的分析发现教师对生成性教学有一定的认识,但教师的教学设计行为是刚性的,教师的教学实施行为是忠实性的,教师对教学的反思行为缺乏对教学实施和自身教学行为的反思。这些问题的出现主要是由于生成性教学理念的缺失、教师教学机智的欠缺、教师精神活力的缺乏等引起的。通过对生成性教学理念下教师教学行为的应然状态和当前教师教学行为现状的调查的认识,发现当前教师教学行为和生成性教学理念下的教师教学行为的差距,根据实证研究提出了转变当前教师教学行为的策略。一要树立生成性教学理念,这就需要教师转变刚性的教学设计观、忠实的教学实施观、传统的教学评价观及唯教师主体观。二要发挥教师的教学机智,这便要求教师要培育对教学情境的敏感性,并重视课堂干扰。三要激活教师转变教学行为的精神活力,需要给教师成分的自由空间,建构教师学习共同体,使教师成为真正的研究者。还要赋予教师话语权,为教师话语权的实现提供条件,促进教师教学行为的转变。
【关键词】：生成 生成性教学理念 教学行为
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-23
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.1.1 传统教学观对教师教学行为的禁锢11
• 1.1.2 当前教师教学行为的现状急需转变11
• 1.1.3 生成性教学理念对教师教学行为转变的呼唤11-12
• 1.2 研究目的和意义12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12-13
• 1.3 核心概念的界定13-15
• 1.3.1 生成性教学13-14
• 1.3.2 教学行为14-15
• 1.4 国内外相关研究及文献综述15-20
• 1.4.1 生成性教学理念的相关研究15-17
• 1.4.2 教学行为相关研究17-20
• 1.5 主要研究思路20
• 1.6 研究方法20-21
• 1.6.1 文献分析法20-21
• 1.6.2 问卷调查法21
• 1.7 创新点21-23
• 第二章 相关理论基础概述23-28
• 2.1 生成性思维方式基础23-24
• 2.2 复杂性理论24-25
• 2.3 建构主义理论25-26
• 2.4 知识论基础26-28
• 第三章 生成性教学理念下的教师教学行为28-38
• 3.1 生成性教学理念下教师教学行为的应然状态28-36
• 3.1.1 弹性化的教学设计行为28-30
• 3.1.2 创生性的教学实施行为30-31
• 3.1.3 动态化的教学评价行为31-33
• 3.1.4 经常性的教学反思行为33-36
• 3.2 生成性教学理念下教师教学行为的特点36-38
• 3.2.1 生成性36
• 3.2.2 非线性36
• 3.2.3 真实性36-37
• 3.2.4 开放性37
• 3.2.5 互动性37-38
• 第四章 当前教师教学行为现状的调查与影响因素分析38-47
• 4.1 调查对象的确定和调查问卷的设计38
• 4.2 调查结果分析38-43
• 4.2.1 关于教师对生成性教学的认识与态度的调查38-39
• 4.2.2 关于教师教学设计行为的调查39-40
• 4.2.3 关于教师教学实施行为的调查40-41
• 4.2.4 关于教师教学评价行为的调查41-42
• 4.2.5 关于教师教学反思行为的调查42-43
• 4.3 影响因素分析43-47
• 4.3.1 生成性教学理念的缺失43-44
• 4.3.2 教师教学机智的欠缺44-45
• 4.3.3 教师精神活力的缺乏45
• 4.3.4 教师话语权的欠缺45-47
• 第五章 教师教学行为的转变策略47-60
• 5.1 树立生成性教学理念47-50
• 5.1.1 转变刚性的教学设计观47-48
• 5.1.2 转变忠实性的教学实施观48-49
• 5.1.3 转变传统的教学评价观49
• 5.1.4 转变唯教师主体观49-50
• 5.2 发挥教师的教学机智50-53
• 5.2.1 培育对教学情境的敏感性51
• 5.2.2 重视课堂“干扰”51-53
• 5.3 激活教师转变教学行为的精神活力53-56
• 5.3.1 给教师充分的自由空间53-54
• 5.3.2 建构教师学习共同体54-55
• 5.3.3 转变教师的角色：执行者—研究者55-56
• 5.4 赋予教师话语权56-60
• 5.4.1 教师话语权实现的客观条件56-58
• 5.4.2 教师话语权实现的主观条件58-60
• 结语60-61
• 参考文献61-65
• 附录65-69
• 致谢69-71
• 攻读学位期间发表的学术论文目录71-72

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 王g，

本文编号：288688