在职教师职业道德教育问题的现实审视

发布时间：2017-04-08 02:05

  本文关键词：在职教师职业道德教育问题的现实审视，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“师德”问题几乎可以称得上是教育领域的永恒热点,其重要地位毋庸置疑。党的十八届三中全会明确了进一步深化教育改革的基本方向,作为教育要素中的重要一元,“教师”问题,关涉到国家教育事业的方方面面,具有重要的理论意义和实践价值。对于师德的重视,往往体现在强调教师个人的德性,对教师提出了很高的道德要求上——这一现象有其深厚的历史和文化成因,但世易时移,随着整个文明世界分工的细化,“教师”所承载的文化内涵也随之不断演进,理念层面的差异必定导致实践层面的分歧,这样的背景下,教师职业道德强化便不能仅仅依靠教师个体本身的所谓“觉悟”或“思想境界”,当然地要求各种外部力量的参与和共同作用。在当前中国的教育体制现实背景之下,教育行政部门作为能够产生最重要影响力的教育支持力量,对于教师职业道德的提升与强化,具有义不容辞的责任。究竟应该发挥什么作用,到什么程度,在哪些层面何种程度上发挥作用,其顶层设计的理念如何,怎样得到执行,可以预知的积极、消极效果都有哪些,成为我们关注的问题。本文即按着上述思路逐步展开,首先明确研究意义,从明确概念开始,略述以往对于师德问题认识的过程,在此基础上,最后在我国现行学校教育制度背景下,对如何针对各级各类在职教师职业道德强化问题进行分析、尝试规划并提出可行性策略。
【关键词】：师德 教师职业道德 在职教师
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451.6
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-15
• （一）研究背景8
• （二）研究意义8-9
• 1.理论价值8-9
• 2.现实意义9
• （三）文献综述9-13
• 1.师德内涵及其存在的基本问题的研究10-11
• 2.加强师德建设与改进师德师风的研究11-12
• 3.师德评价的相关研究12-13
• （四）研究方法13-15
• 1.文献研究法13
• 2.调查法13-14
• 3.案例法14-15
• 一、对师德及师德教育的本体解析15-26
• （一）“师德”的内涵15-18
• 1.道德的内涵16-17
• 2.师德的内涵17-18
• （二）师德的范畴18-20
• 1.师德的文化范畴19
• 2.师德的品性范畴19-20
• 3.师德的活动范畴20
• （三）师德教育的内涵20-21
• （四） 我国师德标准的价值向度21-26
• 1.促进教师专业化发展22-24
• 2.促进教育行业的文明24-25
• 3.促进和谐师生关系25-26
• 二、师德教育的现实审视26-42
• （一）我国现行师德教育的现状26-32
• 1.师德考核26-27
• 2.师德教育的相关形式27-30
• 3.监督检查30-32
• 4.师德奖罚制度32
• （二）师德教育中现存的问题32-42
• 1.师德教育的表面性32-35
• 2.师德教育的外在性35-36
• 3.师德教育缺乏完善的培训体系36-38
• 4.师德教育缺乏完善的考评体系38-40
• 5.教师的身份认同危机禁锢教师职业道德的发展40-42
• 三、师德教育改进的思考42-55
• （一）全面认识和理解师德42-44
• 1.师德不只是规范，还包括从教者的品德42-43
• 2.师德教育不仅强化规范，更要注重价值引领43-44
• （二）完善师德培训体系44-46
• 1.加强对师德培训的重视45
• 2.加强师德培训人员的专业性45-46
• 3.完善与创新师德培训形式46
• （三）完善师德考评制度46-49
• 1.建立科学的考评体系47
• 2.实行民主的多渠道考评47-49
• （四）创造良好的师德氛围49-51
• 1.宣扬“尊师重教”：继承发扬中华民族的优良传统49-50
• 2.坚持正确的舆论导向：营造师德建设的良好氛围50-51
• （五）倡导教师内省和慎独51-55
• 1.注重教师内省51-54
• 2.注重教师慎独54-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 附录59-82
• 后记82-83

【参考文献】

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本文编号：291813