基本心理需要满足、自我效能感与教师教学专长发展

发布时间：2020-12-16 10:33

　　基于文献分析、关键事件访谈及常人方法学研究,编制关于教师基本心理需要满足、教学自我效能感与教学专长的量表。采用分层整群抽样,对两市41所学校的1 123名中小学教师的调查发现:三种基本心理需要满足正向影响教师教学专长发展,教学自我效能感在自主、能力及关系需要的满足与教师教学专长发展之间具有部分中介作用。研究显示,经验、刻意训练与动机对教师教学专长发展都有重要作用,专长发展是教师主体能动性被激发的结果,环境通过满足教师的三种基本心理需要,激发其自主动机,同时也激发其教学自我效能感,以影响专长发展。 

【文章来源】：教育研究. 2018年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    （一） 对象的选取
    （二） 变量与研究工具
        1. 教学专长及其测量
        2. 自主、能力及关系需要满足及其测量
        3.教学自我效能感及其测量
三、研究结果
    （一） 变量描述性统计及相关矩阵
    （二） 基本心理需要满足、教学自我效能感对教师教学专长发展的直接预测作用比较
    （三） 基本心理需要满足、自我效能感与教师专长发展的关系
四、研究结论及启示
    （一） 研究结论
        1. 关于教师教学专长发展与经验、刻意训练及动机的关系
        2. 关于能力需要满足与教学自我效能感的关系
        3. 关于关系需要满足与教师教学专长发展的关系
    （二） 本研究对教师专业发展政策与实践的启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学教师教学专长的构成研究[J]. 蔡永红,申晓月,王莉.  教育学报. 2015(01)
[2]教师的教学专长——研究缘起、争议与整合[J]. 蔡永红,申晓月.  北京师范大学学报(社会科学版). 2014(02)

博士论文
[1]基于工作特征的企事业单位员工内在动机和敬业度作用机制研究[D]. 杨红明.华中科技大学 2010



本文编号：2920012