德性回归:道德教育的当代诉求

发布时间：2020-12-21 13:44

　　德性作为一种以道德为核心的精神品质,理应内化至人的品行之中,而德性教育作为人的德性养成的引导机制,必然为道德教育所需。然而,当前我国道德教育模式在教育理念、教育目标、教育内容、教育方法以及教育评价等方面依然存在着"重规则,轻德性"的问题,使得道德教育实效欠佳。鉴于此,道德教育必须采取德性与规则相融合的模式,弥补传统道德教育的不足,提高道德教育的实效。 

【文章来源】：当代教育科学. 2018年01期 北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“德性”概念溯源
二、道德教育现状:重“规则”轻“德性”
    （一） 道德教育理念缺乏德性支撑
    （二） 道德教育目标过度重视社会规则
    （三） 道德教育内容知识化且脱离生活
    （四） 道德教育方式单一且缺乏人文关怀
    （五） 道德教育评价体系脱离主体
三、德性培养:道德教育的应然选择
    （一） 德性教育与道德教育具有内在契合性
    （二） 多元化的现代社会呼唤德性教育
    （三） 德性教育意义重大
四、德性与规则相融合:道德教育的当代路径
    （一） 道德教育理念应以德性养成为旨归
    （二） 道德教育目标应兼顾社会规则与个体德性
    （三） 道德教育内容贴近生活并与时俱进
    （四） 道德教育方式多样化
    （五） 道德教育评价体系应凸显学生主体


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度建构:儿童道德启蒙教育不可或缺的基础支撑[J]. 冯永刚.  中国教育学刊. 2016(04)
[2]教育的公共性意蕴及其当代拓展[J]. 冯永刚.  教育发展研究. 2015(24)
[3]当前我国德育评价的困境与出路[J]. 王烨晖,辛涛.  中国德育. 2015(11)
[4]学校德育实践的合理路径:方法的视角[J]. 林丹.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[5]论德性教育的意义和任务[J]. 江畅.  湖北大学学报(哲学社会科学版). 2011(05)
[6]改革开放30年来德育目标的研究与反思[J]. 张忠华.  教育学术月刊. 2011(01)
[7]从规范到德性:当代道德教育哲学的本真回归[J]. 刘丙元.  理论导刊. 2010(01)
[8]当前学校德育的三大认识误区及其超越[J]. 杜时忠.  教育研究. 2009(08)
[9]21世纪中国德育课程体系之建构[J]. 詹万生.  教育研究. 2000(12)



本文编号：2929927