论在线课程教学系统的建构

发布时间：2020-12-24 06:30

　　互联网和信息技术将引发未来教育的重大变革,而在线课程教学系统的发展是其中的核心变革之一。如何建构合理的在线课程教学系统呢?该文尝试对这一问题做出初步的探讨。基于相关文献和实践以及对未来的预测,我们以系统论方法论为指导,建构起一个初步的在线课程教学系统架构模型。我们以为这一系统的环境是一种网络教育生态环境,其中的学习系统是智能化的个人学习系统,系统本身的结构则包含了MOOC资源库、课程云层、智能化课程选择系统、SPOC教学系统、智能化监测系统、人性化动机激发系统及个体学习行为等几个有机关联的子系统。这一系统使个体与广大的网络教育世界合理地对接,促进个体的学习和个性全面发展,促进网络教育世界的进化和社会的更好发展。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、在线课程教学系统的环境
    （一） 网络教育生态环境应是有加有减的
    （二） 网络教育生态环境应是人性为本的
    （三） 网络教育生态环境应是结构完备的
    （四） 网络教育生态环境应是良性平衡的
二、在线课程教学系统的学习系统
    （一） 在线学习系统是个人化的学习系统
    （二） 在线学习系统是社会化的学习系统
    （三） 在线学习系统是智能化的学习系统
三、在线课程教学体系的结构模型


【参考文献】：
期刊论文
[1]互联网促进教育变革的基本格局[J]. 黄荣怀,刘德建,刘晓琳,徐晶晶.  中国电化教育. 2017(01)
[2]给养视域下网络学习环境的生态结构新解[J]. 李彤彤,武法提.  电化教育研究. 2016(11)
[3]从静态预设到动态生成:具身认知视角下学习环境构建的新系统观[J]. 郑旭东,王美倩.  电化教育研究. 2016(01)
[4]联通主义视角下的个人学习空间构建[J]. 毕家娟,杨现民.  中国电化教育. 2014(08)
[5]关于加强云课程研究的几点思考[J]. 王本陆.  课程.教材.教法. 2013(12)
[6]动态平衡态势的网络结构[J]. 谭长贵.  自然辩证法研究. 2002(03)



本文编号：2935164